平行四边形的面积计算2014.doc

平行四边形的面积计算 教学目标 重难点 学具准备 课前准备 教学过程： 一、情境导入： 1、课件出示格子图，显示3个不同的平行四边形。[提示：PPT一] 提问：你能说出他们的面积吗？（用数格子的方法） 让学生数一数。 2、去掉格子图，你还能算出这些平行四边形的面积吗？ 3、揭示课题：接下来，老师和大家一起来研究平行四边形的面积。板书课题。 二、自主探究。 1、出示一个平行四边形（长7CM，宽5CM，高3CM）[提示：课前黑板上准备、学生练习纸准备]。 2、你有办法求出这个平行四边形的面积吗？拿出你的尺，量一量，并列出算式算一算。 3、学生尝试探究。并有选择的指名板演。 4、黑板上展示3种方法 ① （7+5）×2 12（平方厘米） ② 7×5 35（平方厘米） ③ 7×3 21（平方厘米） 提问：黑板上有3种方法，你都能看懂吗？仔细想一想，他们分别是怎么想的？ 5、提问：哪位同学看懂了第一种方法，来说一说，7是什么？5是什么？它求的是什么？ 预设：生：7表示的是平行四边形的长，5表示的是平行四边形的宽。它求的是平行四边形的周长。 提问：他说的平行四边形的长，平行四边形的宽，你们听得懂吗？ 长就是平行四边形的底，宽也是底，是另一个底的邻边。（板书） 6、提问：第一种方法底加上邻边的和乘以2，来求面积？你同意吗？为什么？ 预设：生：它求的是周长。 这是我们以前学的求周长的方法。不是用来求面积的。 7、提问：现在剩下两种方法了，第一种方法7×5 35平方厘米，第二种方法：7×3 21平方厘米。分别找到7、5、3，尤其是3。3在哪里？是什么？谁能上来指一指。 指名学生上来指出，并画出来。 8、现在，你认为哪种方法是正确的呀？ 9、谁能说说，7×5这种方法是怎么想的？ （预设，学生说出平行四边形易变形？能变成长方形并根据长方形的面积公式，求出平行四边形的面积。） 指名学生拉一拉，变成长方形，并用教具平行四边形在版图上展示。 10、根据学生回答板书：长方形的面积 长 宽 拉 平行四边形的面积 底 邻边 提问：这样想的同学举手？有没有不同意的？ 预设：这样一拉，形状发生了变化，面积也发生了变化？ 11、提问：刚才同学的回答，得出一个什么结论。（平行四边形的经过一拉，变成长方形，周长不变，面积变了？）现在你还觉得这种方法对吗？7×5可以算出它的面积吗？ 12、现在，谁来说说看，平行四边形的面积到底应该怎么算？还有一种方法？7×3 这种方法可以吗？说理由。 （预设：学生能自己说出割补法）】 2、求出下面图形的高？ 3、下面2个平行四边形的面积相等吗？ 疑问：同底等高的平行四边形面积相等，是不是可以另外设计别的方法？ 3厘米 4厘米 5.5厘米 28平方米 7米