对不良诱惑说不教学反思.docVIP

对不良诱惑说“不” 六、教学反思 这是一堂普通的七年级思想品德课，但是学生百分之百喜欢上这样的课，而且也希望以后的政治课是以这种形式来进行的，因为在课堂上学生活泼、自由发挥，没有教师的说教。 分析这堂课，可以发现有几个和以往教学方式不同的特色： 1、在这堂课上，课堂的设计也体现了自主，探究的教学理念。在过去的教学中，由于种种原因，特别是教学大纲规定了许多的知识点，使得教师只能用简单的“授——受”的教学方式来进行。而在本堂课中，教师只是课堂的一个协调者，始终没有一句说教。 2、教学规发由预设转向生成和开放。传统的教学沟通往往有稳定的“模式”，某些部分甚至形成了明显的“仪式”，其特点是“一、以讲台为中心。二、回答“仪式”。教师连接地提问，学生习惯性地举手，教师指明，学生短促地回答，教师补充讲解，下一个提问的设定。三、在教师设定的框架中，教师垄断了沟通。然而在本节课中，学生成了沟通与活动的主体，在整个过程中，大多问题不是预设的，而是随着活动展开逐渐生成的。例如：从开始时候的视频你想到了什么？看到生活中有一系列不良诱惑后，作为青少年该怎么办？体会到诸多不良诱惑对未成年人的危害后，对我们保护自己有何启示？这些问题有很强的开放性，富有创意和人文性。而且在整个过程中，学生的讨论、参与都是临场发挥的。 3、本节课的教学环境由知识移植转向主体参与和应答。传统的教学形态可以说是以“教室中心、教师中心、课本中心”为特征的，在这种形态中，教师的作用只是牢牢地控制住学生，传授现成的书本知识。但是，教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的“人——人”过程，而应该使学生成为知识的自主“习得者”，教学环境必须是“人——应答性教学环境”的系统。在这堂课上，教室、教师并非学习环境的全部，课堂不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体，而是为学生自主学习提供了丰富多样的活动场所。这些场所都使学习主体在切身的生活体验中。习得真情实感的、能动的、有活力的知识，而非间接的经验和虚拟的沟通。 4、本堂课的学生由知识的容器成了自己的主人。新课程的核心理念是：以学生为本，一切为了学生的发展。在整个活动中，学生参与讨论、课前调查、点评、评论等等，整个过程都是他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生真正成了自己的主人。 5、本堂课的教师由知识的传授者转变为学习的促进者和引导者，在整个课堂中，教师虽未说教，但又时时感受到教师的存在。整个课堂的准备、设计、课堂教学的操作等等，无不体现教师“导演”者的作用。在这里，教师是学生学习的伙伴和引路人。 6、理论与实际、理论与实践有机地结合起来。坚持理论与实际、理论与实践的统一是政治课教学的重要原则之一。本堂课所学的内容在课堂外是有很大作用的，所以在课堂上也设计了相关的训练，例如生活剧场，生活感悟等等。引导学生走出课堂，走向社会，学会在社会生活中要保护好自己。 当然，本堂课也有多处值得改进的地方，例如四大组分工讨论时形式过于单一，讨论不够深入等。 总之，我认为，一堂思想品德课，如果做到主题明确，理念先进，主体突出，体验有度，资源开发，就不失为一堂好课。