第3课《泥浮雕》教学反思.docVIP

第三课课《泥浮雕》教学反思 《泥浮雕》这本是教材上所没有的内容，而我自作主张的选这一课，是因为我觉得在新的课程理念下，教材不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。而且我认为这一课有内涵有深度，可发掘的东西很多。首先它既属于造型与表现的学习范畴，又体现出了设计与应用的知识，合理的将绘画和雕刻融为一体，是一堂综合性很强的课；其次，我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象相结合，语言表达技能表现相依的一课；最后是考虑到我们学校的美术教室硬件设施相对来说比较完善（上课的材料，如石膏板，雕刻刀也已备齐），而我们的学生又经常上手工制作课，如泥塑、剪纸等，他们的动手能力比较强，创作大胆，对于新鲜事物特别感兴趣，所以对于上好这堂课我很有信心。 因为美术课必须体现其学科特点，所以给学生很好的视觉感受和丰富的可视资料就显得十分必要，因此，我花了很多时间和精力查找搜集并动手创作许多展示资料和图片，以体现本课的宽广内涵。开放式的教育网络为我们老师学习提供了保障。为了上好这节课我利用计算机坐在家里或学校通过网络进行学习，查阅有关浮雕的各种资料。 例：背景材料： 1、浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。使用用压缩的办法来处理对象，靠透视等因素来表现三维空间，并只供一面或两面观看。浮雕一般是附属在另一平面上的，因此在建筑上使用更多，用具器物上也经常可以看到。由于其压缩的特性，所占空间较小，所以适用于多种环境的装饰。它取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。近年来，它在城市美化环境中占了越来越重要的地位。 2、雕刻艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们青少年更进一步去了解和发扬。塑造形象题材十分广泛，人物、风景均可，表现力、思想性强。技法有雕、刻、挖、切等，现代感极强。 本课的教学目的是了解优秀的世界雕刻艺术，掌握浮雕基本的创作技法和技巧，提高了自己的审美素质。为培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力服务。这样提前准备材料：欣赏资料（世界著名浮雕作品、中国古代浮雕作品，现代浮雕作品图片）、感受我国古老灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出浮雕艺术是人们热爱生活、热爱美的结晶，同时，看一看浮雕在生活中的应用。 在课堂教学中，为了做到不顾此失彼，努力实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合。我坚持以学生为主体，鼓励学生多思考、多分析，并适时引导。 学生可以是合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作学习是以目标设计为先导，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以自评和互评为基本手段。采取小组合作商讨的形式课堂效果会更好些，也有利于培养学生非常需要的一种合作意识和能力。 在教学的过程中，激励受学生发现问题并寻求解决之道。 1．设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。 2．雕刻。用小刻刀将画好的图形刻好，主要是挖去除主体物外的背景部分，使作品产生凹凸感。 3.调整。将刻好的浮雕摆在纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。 4.完成。将刻好的浮雕摆在课桌上，并为自己的作品取个好听的名字。 一堂课上完之后，教学效果并没有自己预计的那样理想，考虑得不够成熟和失误的地方很多： 1.时间安排不合理。为了将教学效果尽量的通过学生作业展示出来，我将原本二课时的内容压缩为一课时，直接导致时间不够用，学生也不轻松，这让原本应该快乐的课堂显得气氛比较压抑，这也应了一句老话说的：“欲速则不达”吧。 2.多媒体展示时出现故障，这是我始料未及的，直接后果就是我做的很多前期工作白费，对学生的激趣导入失败，而且因为学生缺少了对浮雕作品的欣赏和观察，回答问题受阻，又间接拖延了时间。通过此次教学，我觉得作为本课的设计者我是成功的，作为本课的实施者，我是失败的，但是我也从中吸取了经验教训，上好一堂课光凭信心和准备是不够的，突发事件的处理应该在考虑之列，还有试讲也是必不可少的。