2011年德州高考阅卷体会及教学建议.ppt

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2011年德州高考阅卷体会及教学建议

高考阅卷的要求,同我们平时的教学和我们对学生的指导还是有很多不一致的地方,高考阅卷的要求可以作为我们教学的一个指导,改进我们的教学。通过高考阅卷以及学生出现的问题,结合自己的感受和体会,特提出以下几点的建议,同大家讨论。 ? 1、坚决把“三基”的教学放在首位。高考无论如何变化,对基础知识、基本技能和基本方法的考核,永远是不会变的,这是不能有任何含糊的问题。不重视“三基”的考生,不可能取得取得高分。基础知识要在“准确”上下功夫;基本技能和基本方法要在“熟练”上下功夫。这个问题说起来很简单,但实际操作起来不容易,这也是我们必须要动脑筋的地方。 ? 2、要在重点内容上狠下功夫,学生要有一个完整的知识网络(体系)。高考阅卷也好、高考命题也好,不是无中生有,都是有章可循的。重点知识如:函数导数不等式、三角函数、数列、立体几何、解析几何、概率统计、必考的小知识点(如:复数、算法、线性规划、三视图等),重点内容保证充足的教学和训练时间,下足力气,练到位、评到位、反思到位、效果到位。也要善于引导学生总结规律,整体把握高中数学知识和高考。 ? 3、抓住重点题型,重视通性通法的教学和训练、同时兼顾变法为辅 。倡导举一反三、一题多解和多题一解。特别是多题一解,纵观历年高考题,很多题目都是大致固定的命题方式,解题反方法思路大致相同,高考中的阅卷要求也基本相同。强调通性通法的重要,并不意味着完全否定其他的特殊方法, 其他的方法也是处理问题的一个重要方面,在整个数学科的发展过程中,有助于培养学生创新意识和发散思维能力。 ? 4、复习中加强运算能力的训练,提高运算的速度和准确度。从高考阅卷看,试题运算步骤长一点、或含有字母、或需要对参数进行讨论时,考生往往就会出问题,这是广大学生普遍丢分的一个重要因素。运算能力体现在两个方面:其一数据运算(概率和立体几何向量解法)的准确性,这一点要学生克服计算器的依赖性,其二是代数式的化简整理能力,这一点更体现学生的运算能力(如在解析几何、函数导数中),这里面是有技巧(如:整体处理)可找的,老师要做好指导。 * * * * * * * * * * * * * * 一、高考网上阅卷的流程 三、每个题的给分原则及注意问题 二、高考阅卷中学生出现的主要问题 四、数学复习的几点建议 1、进度和日程 (1)6月11日上午报到、培训。要求评卷人严格执行网阅程序,对外保密。 (2)6月11日下午专家讲解评分细则、试评。试评即为了熟悉评分细则,为明天的正评做准备,试评所评成绩最后全部清除。 (3)6月12日-17日正评,中间有质检和仲裁。 2、阅卷流程 (1)阅卷教师的组成:三部分人员组成,有高校教师,在读研究生,中学教师。每题一个大组,下设若干小组。 (2)阅卷流程是:评卷、仲裁、质检,采用“双评”加“仲裁”,最后是“质检”的三重保险的阅卷模式,确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。 (3)具体操作:每份答卷至少由两名人员评分(双评),而且彼此看不到对方的分数,两名人员不是固定组合,电脑随机派送,若两人所给分数在一定的范围内(误差不超过1分),那就是有效分数,两个分数加起来取平均分,就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围(误差超过1分),由第三个人重新评阅(仲裁),也就是由小组长裁定,最后给定分数。而仲裁分数与评卷分数差,将记录第一次评卷的两个老师的有效率,如果误差太大,将记为“恶评”。 可以避免较大失误,相对来说,评分更加公正准确。所以说高考试卷评分几乎不可能出现错判、漏判、加错分等情况。 1、基础知识不牢固,相近的概念、性质、公式混淆不清或记忆错误,一个题目如果有多解或用到几个知识点时,往往不知到如何着手或公式用错。试卷上乱写乱画做对的题目被划掉。 例如:17题,正余弦定理记忆错误, 面积公式:将 记成 2、书写与解题步骤不规范,过简、过繁、书写潦草、错位时有发生。论证说理不严密,部分学生思路混,证明不会写,过程不规范,推理过程不合理缺乏逻辑性。 例如:19题立体几何,在利用几何解法时,很多同学说明不清楚,尤其在第二问中没有证明所作角为二面角的平面角,丢分是很严重的。 3、学生数据计算、代数式的化简整理能力差,化简的准确性不够。 例如:18题概率统计问题,概率的数值运算错误百出。 22题第一问很多学生思路有,但是不能完成运算和化简 4、粗心大意,审题不到位、阅读理解能力比较薄弱。 5、学生的数学思想和能力差,对基本题做的还可以,但对一些有能力要求的题目就束手无策。 例如:21题第二问的分类讨论 22题表现的自信心严重不足,得分非常低。 例如:18题概率统计,“至少二人”理解为“二人” 21题应用问题不能正确的建立函数表达式

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