2011年德州高考阅卷体会及教学建议.ppt

高考阅卷的要求，同我们平时的教学和我们对学生的指导还是有很多不一致的地方，高考阅卷的要求可以作为我们教学的一个指导，改进我们的教学。通过高考阅卷以及学生出现的问题，结合自己的感受和体会，特提出以下几点的建议，同大家讨论。 ? 1、坚决把“三基”的教学放在首位。高考无论如何变化，对基础知识、基本技能和基本方法的考核，永远是不会变的,这是不能有任何含糊的问题。不重视“三基”的考生，不可能取得取得高分。基础知识要在“准确”上下功夫；基本技能和基本方法要在“熟练”上下功夫。这个问题说起来很简单，但实际操作起来不容易，这也是我们必须要动脑筋的地方。 ? 2、要在重点内容上狠下功夫，学生要有一个完整的知识网络（体系）。高考阅卷也好、高考命题也好，不是无中生有，都是有章可循的。重点知识如：函数导数不等式、三角函数、数列、立体几何、解析几何、概率统计、必考的小知识点（如：复数、算法、线性规划、三视图等），重点内容保证充足的教学和训练时间，下足力气，练到位、评到位、反思到位、效果到位。也要善于引导学生总结规律，整体把握高中数学知识和高考。 ? 3、抓住重点题型，重视通性通法的教学和训练、同时兼顾变法为辅 。倡导举一反三、一题多解和多题一解。特别是多题一解，纵观历年高考题，很多题目都是大致固定的命题方式，解题反方法思路大致相同，高考中的阅卷要求也基本相同。强调通性通法的重要，并不意味着完全否定其他的特殊方法, 其他的方法也是处理问题的一个重要方面，在整个数学科的发展过程中,有助于培养学生创新意识和发散思维能力。 ? 4、复习中加强运算能力的训练，提高运算的速度和准确度。从高考阅卷看，试题运算步骤长一点、或含有字母、或需要对参数进行讨论时，考生往往就会出问题，这是广大学生普遍丢分的一个重要因素。运算能力体现在两个方面：其一数据运算（概率和立体几何向量解法）的准确性，这一点要学生克服计算器的依赖性，其二是代数式的化简整理能力，这一点更体现学生的运算能力（如在解析几何、函数导数中），这里面是有技巧（如：整体处理）可找的，老师要做好指导。 * * * * * * * * * * * * * * 一、高考网上阅卷的流程 三、每个题的给分原则及注意问题 二、高考阅卷中学生出现的主要问题 四、数学复习的几点建议 1、进度和日程 （1）6月11日上午报到、培训。要求评卷人严格执行网阅程序，对外保密。 （2）6月11日下午专家讲解评分细则、试评。试评即为了熟悉评分细则，为明天的正评做准备，试评所评成绩最后全部清除。 （3）6月12日-17日正评，中间有质检和仲裁。 2、阅卷流程 （1）阅卷教师的组成：三部分人员组成，有高校教师，在读研究生，中学教师。每题一个大组，下设若干小组。 （2）阅卷流程是：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加“仲裁”，最后是“质检”的三重保险的阅卷模式，确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。 （3）具体操作：每份答卷至少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方的分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，若两人所给分数在一定的范围内（误差不超过1分），那就是有效分数，两个分数加起来取平均分，就是该答卷的最后得分。如两人所给分数超出一定的范围（误差超过1分），由第三个人重新评阅（仲裁），也就是由小组长裁定，最后给定分数。而仲裁分数与评卷分数差，将记录第一次评卷的两个老师的有效率，如果误差太大，将记为“恶评”。 可以避免较大失误，相对来说，评分更加公正准确。所以说高考试卷评分几乎不可能出现错判、漏判、加错分等情况。 1、基础知识不牢固，相近的概念、性质、公式混淆不清或记忆错误，一个题目如果有多解或用到几个知识点时,往往不知到如何着手或公式用错。试卷上乱写乱画做对的题目被划掉。 例如：17题，正余弦定理记忆错误， 面积公式：将 记成 2、书写与解题步骤不规范，过简、过繁、书写潦草、错位时有发生。论证说理不严密，部分学生思路混，证明不会写，过程不规范，推理过程不合理缺乏逻辑性。 例如：19题立体几何，在利用几何解法时，很多同学说明不清楚，尤其在第二问中没有证明所作角为二面角的平面角，丢分是很严重的。 3、学生数据计算、代数式的化简整理能力差，化简的准确性不够。 例如：18题概率统计问题，概率的数值运算错误百出。 22题第一问很多学生思路有，但是不能完成运算和化简 4、粗心大意，审题不到位、阅读理解能力比较薄弱。 5、学生的数学思想和能力差，对基本题做的还可以，但对一些有能力要求的题目就束手无策。 例如：21题第二问的分类讨论 22题表现的自信心严重不足，得分非常低。 例如：18题概率统计，“至少二人”理解为“二人” 21题应用问题不能正确的建立函数表达式