开展课堂情境教学.docVIP

小学数学课堂情境教学 《全日制义务教育数学课程标准》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了在课堂教学中推进素质教育，适时地创设课堂情境，营造一个民主、平等、和谐的氛围，做到师生融洽，感情交流，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，使他们在学习中把摸索体会到的观念、方法尽快地上升到理论的高度。在认知和情感的有机结合上，促进学生的全面发展。 在教学过程中尝试精心设置一些形式多样的课堂情境，通过较长时间的实践观察，这些方法能很好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生学习兴趣的效果。在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要情境。如何提高课堂效益是每一个老师的研究课题，让学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。很多学生反映数学学习过程的单调和枯燥，实际上，利用课堂情境的创设，能有效地吸引学生积极的参与和主动的学习，使他们体会到数学知识的趣味和渊博。一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生积极地参与到教学过程中来，积极的思考和发言时，这样的一堂课无疑是最成功的。 一、巧设应用性课堂情境，引导学生研究数学问题。 在数学教学中，要体现学生的主体性，使学生自觉主动的参与到教学过程中，从而开阔思路，优化方法。在“二元一次不等式组”一节的教学中，可设计如下两个实际应用问题，引导学生运用所学的知识进行整理，对实际问题进行分析和加工，从中发现、设计解决问题的方案，创造性的解决问题。 1、佳源超市在春节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价．有三种降价方案：甲方案是第一次打ｐ折销售，第二次打ｑ折销售；乙方案是第一次打ｑ折销售，第二次找ｐ折销售；丙方案是两次都打（p+q）/2折销售．请问：哪一种方案降价较多？ 2、物理实验室有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确．有个学生认为：用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2就是物体的真实重量．你认为这种做法对不对？如果不对的话，你能否找到一种用这台天平称量物体重量的正确方法？ 以上两个应用问题，一个是经济生活中的问题，一个是物理问题，贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。 二、创设悬念情境，激发学生学习欲望 问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力，激发听课热情的目的。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成如右图的残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在还没有完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。”这就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果是很好的。同时，为了促进学生去思考、去研究，积极有效的预习。在讲幂的乘方的意义之后，让学生们计算（2/3）2000×（1.5）1999×（--1）2001当学生们看到（2/3）2000×（1.5）1999，了解情况之后，就无法再计算下去了。这时，教师可以说：这道题看起来好像很复杂，其实，如果你略施妙计就可以毫不费力地口算出来，这个妙计是什么呢？如果想知道那就请听下节课“积的乘方”。这样，