第30课《竹石》教学设计.docVIP

第30课《竹石》教学设计 【教学目标 】 教学目标 1.知识与能力：学会本课中的生字，理解重点词语的意思，理解诗句的意。能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，领悟情感，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 3.情感态度价值观：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 重点难点 感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。 体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。 教学课时 1课时。 第一课时 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 创设情境，导入新课。 1.多媒体出示几幅竹子的图画，学生欣赏图画，说说自己的感受。 2.教师小结：竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，所以是文人墨客歌颂赞美的对象，这节课我们来学习一首与竹子有关的古诗。板书课题：竹石，作者郑燮（出示郑燮头像）学生齐读课题。 3.介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。 4.了解故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 　　郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图…… 5.今天我们学习的《竹石》就是一首题写在竹石图上的诗。 二、诵读古诗，探究初成。 （一）指导朗读 1.学生先自由读古诗。要求读准字音，读通诗句。 2.播放课文录音先，学生听读，指名读，指名领读，感受诗中抑扬顿挫的读法。 3.指导读准节奏。 　　 竹石 　　　　　　　　　　 郑燮 咬定/青山/不/放松，立根/原/在破/岩中。 千磨/万击/还/坚劲，任尔/东西/南/北风。 4.指名读，小组比赛读，齐读。 （二）读懂古诗，理解诗意。 1.理解题目：竹石（竹石，扎根在石缝中的竹子） 2.理解词义： （1）咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。 （2）咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。 （3）立根：扎根，生根。 （4）原：本来，原本。 （5）破岩：岩石缝隙。 （6）磨：折磨，挫折。 （7）击：打击。 （8）坚劲：坚韧刚劲。 （9）任：任凭。 （10）尔：你。 （11）任尔：随便你。 3.理解诗句：竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。 三、品读欣赏，深入探究。 （一） 品读：咬定青山不放松 1.这个“咬”字让你想到了什么？（“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。） 2.“咬定”又让你想到了什么？（咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。从“咬定”一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。一个“咬”字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。） 3.多媒体突出表现竹牢牢扎根在山石间的情景，学生朗读诗句。 （二）品读：立根原在破岩中 1.“立”是什么意思？（站立）“立根”是什么意思？（扎根。）竹子把根扎在哪里？（破岩中） 2.讨论交流：“破岩”是什么？（岩石缝隙。）从中能体会到什么？（体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。它在那样恶劣的环境中还依然挺立着，可见竹子多么坚强。） 3.指导学生通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。 4.把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但依然坚强地生长着，让人佩服。） 5.用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。） 6.指导朗读，读出竹子的坚韧，读出对竹子的崇敬之情。 7.请学生用自己的话说说这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。 （三）品读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风 1.理解重点词语。 （1）磨：读mò，折磨，挫折。 （2）还 读 hái，还是。 （3）劲：作jìng，表示“坚强、坚挺、坚韧不拔”的意思。 （4）坚：是