《小青蛙找家》教学案例评析.doc

新课程理念下音乐教学追求实效性 人音版一年级上册第七课《小青蛙找家》教学案例评析 [案例背景] 新的课程改革在实践中不断深入，并昭示了其强大的生命力。但在实践与摸索的过程中，有个现象我们却必须正视：在一些音乐课上，教师想出许多的花样来吸引学生的眼球，学生看似学得饶有兴趣、情绪亢奋，课堂气氛甚是热烈，但课后请学生演唱所学的歌曲时却唱得断断续续、错音连连。这不得不引起我们音乐老师的深刻反思：难道我们的音乐课堂只需营造一种积极活跃的气氛，有无明确的活动目的无关紧要？难道只要学生积极参与，教学活动有无加深学生对音乐的理解无足轻重？ [教材分析] 《小青蛙找家》是一首学唱歌曲，歌曲通俗简练、富有儿童情趣。本课教学，我紧紧围绕教材特点和一年级学生的身心特点，通过（一、谈话导入；二、和小青蛙玩游戏以及开心列车游戏——旨在解决歌曲的节奏难点；三、故事导入，学唱《小青蛙找家》；四、歌曲表演；五、歌词创编）五个环节达到自己预设的目标：1、引导学生用不同的情绪来演唱《小青蛙找家》，并通过演唱和身体的动作表现自己爱护小动物，保护大自然的心情；2、鼓励学生根据歌曲《小青蛙找家》的旋律及结构特点，大胆地创编歌词；3、体会创编的愉快和用心交往的快乐。 下面本人撷取本课试教（教例A）和在区第二届“课改论坛”研讨课上（教例B）的两个教学片段，以期通过比较，更好地说明音乐教学应追求实效性。 [片段一描述] (注：“●”表示教师的活动，“◆”表示学生的活动) 设计意图：通过谈话自然进入小动物话题，引出新课内容并为歌词创编奠定基础。 教例A（试教版） 教例B（开课版） 一、谈话导入 ●师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？ ◆生：喜欢 ●师：谁来说说你都喜欢哪些小动物？请你模仿一下你喜欢的小动物。 ◆生说自己喜欢的小动物并模仿其样子。 1、随乐律动 ●师：每位小朋友都有自己喜欢的小动物，让我们随着好听的音乐，模仿自己最喜欢的小动物，呆回我会下来猜一猜，你模仿的是哪个小动物，如果我猜对了，说明你模仿的非常象。让我们一起轻轻地起立，准备、开始。 放《小青蛙找家》的伴奏音乐2遍 ◆模仿小动物，学生一下子来劲了：有的模仿小白兔蹦蹦跳跳、有的模仿狮子吼叫、有的模仿小狗“汪汪”、有的模仿小青蛙在地上蹦跳…… ●师参与到学生中，并猜学生模仿的是什么小动物。 课堂气氛一下子火暴了，学生们跳的跳、叫的叫、爬的爬、笑的笑，情绪极度高涨。教室里充斥着各种声音，唯独听不到《小青蛙找家》的音乐。 2、猜谜语引出青蛙 ●师：刚才你们可爱的样子吸引来了一位小客人，它 是谁呢？请你们来猜一个谜语…… 一、谈话导入 ●师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？ ◆生：喜欢 ●师：谁来说说你都喜欢哪些小动物？请你模仿一下你喜欢的小动物。 ◆生说自己喜欢的小动物并模仿其样子。 猜谜语引出青蛙： ●师：从你们高高举起的小手中，我已经看出来了，每个小朋友都有自己喜欢的小动物，今天我也给大家带来一位动 物朋友，它是谁呢？我来出一个谜语，你们来猜一猜…… [片段二描述] 设计意图——体会创编的愉快，进而进行大胆地创编歌词。 教例A（试教版） 教例B（开课版） 在学生已经掌握歌词创编方法的基础上，我用玩开心列车的方式进行创编拓展： ●师：老师又要和大家玩开心列车的游戏，这次的要求是，老师要唱着各种小动物找家，你听听是谁找家，我来到你的面前，你要模仿这个小动物的叫声。 我将《小青蛙找家》伴奏音乐设置为循环播放，戴着列车头饰先邀请个别学生参与创编活动（4个），再以小组为单位邀请学生参与创编活动（4组）。 ◆当我说到“老师又要和大家玩这个开心列车的游戏”时，学生中发出一声洪亮地“吔”，足以看出孩子们对开心列车游戏有多喜爱。正当我沾沾自喜，自认为这个环节设计得妙时，发现有的小朋友把手举得高高地甚至还站了起来；有的拼命喊着“老师，我、我、我”；有的沉浸在没叫到他的沮丧中；有的在乐呵呵地看热闹……学生心里只有一个念头，这么好玩什么时候才能轮到我啊？此时又有几个人能真正关注音乐？ 在学生已经掌握歌词创编方法的基础上，请学生给自己喜欢的小动物编歌进行创编拓展： ●师：请小朋友给你喜欢的小动物也编一首找家的歌，编好之后可以自己轻声地唱一唱，也可以唱给旁边的小朋友听一听。 ●学生创编时，我来到他们中间给予指导。 ◆对于刚入学两个多月的孩子来说，能给自己喜欢的小动物编歌是件幸福的事情。只见有的小朋友歪着脑袋、眨巴眼睛，在想给谁编歌好；有的孩子忙活开了，开始自演自唱；还有的在和同桌交换意见…… ●师：我先请一位小朋友上来唱唱你编的小动物找家。 ◆有了前面听、齐唱的铺垫，再加上有充足的时间酝酿、练习，学生一上来就显得很自信，不用我帮忙，很顺利地就有了一首属于他的《小花猫找家》 ◆全体齐唱《小花猫找家》 初尝创