《我的母亲》教材分析.docVIP

《我的母亲》教材分析 教材解读与分析 1、教材地位: 胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课,原文选自《胡适自传》,它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记,讲述的是作者一段难忘的人历程,都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。 通过本课的学习,可以让学生对增强社会人生的体悟与观察,感受人间的关爱与温情。另外,文章语言极其自然、质朴,但又含意丰富,值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。 2、教材内容及背景。 这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。 胡适一生的成就和其谦逊的品性、宽以待人的态度离不开一个伟大的女人――她的母亲冯顺弟。冯顺弟16岁就做48岁的胡适父亲的续弦，23岁就成了寡妇，前妻的孩子都比她大。为了当好家，她时刻小心谨慎，宁愿自己委屈。她对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。守寡23年，她离开了人世，而那时，她的儿子已经学成回国，成为北京大学的教授。而且成为倡导文学革命的知名人物。 《我的母亲》一文展现了一位伟大的母亲形象。这位母亲在文中有多重角色：身为慈母，关爱儿子；身为严师，促我上学，教我做人；身为继母后婆，凸显“家长”的宽容度量；身为寡妇，贞洁刚烈。这是一个集温柔、善良、刚正、智慧于一体的完美的中国传统女性。 课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲。这是缘于此文节选自《胡适自传》，作者是把母亲作为第一位“恩师”来写的，开头写了童年的经历，是想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的、有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵，铭记永久，而且影响巨大。从胡适的一生追求及他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。由此看来，前三段看似的“闲笔”，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末写自己在母亲影响下的进步相呼应。文中用了更多的笔墨写母亲与家人相处的情景，这些看似“闲笔”，写出了母亲的待人接物极有“分寸”，这是一位心地善良、是非分明、心灵清洁的女性，也彰显出了母亲作为“恩师”的魅力，她的以身示范对我的教育和影响是潜移默化的。这样使母亲这个人物形象更丰满。 本文语言平实，但感情至深。结构简洁清晰，却自然流畅。作者用儿童的口吻来叙述童年往事，文章毫无夸饰之辞，直白，坦诚，真挚的情感，“掏心”的话语，如行云流水，更像是与朋友拉家常，话往事，任凭心泉自然流淌，通过类似白描的勾勒把母亲的形象刻画得入木三分，话语间流露出对母亲的爱也显得深沉而质朴。 二、教学设想及目标设定 本着新课程“先学后教，以学定教”学生的主体性的理念，本课教学应帮助学生走进作者的内心，通过与作者的思想碰撞，体会字里行间流露出来的真情。另外，通过学习此文，除可以引导学生感受作者对母亲的深厚感情外，让学生回忆与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情。通过以上分析，本课设计教学目标如下： 1. 读懂文章，概括文中母亲的形象。 2. 品味本文质朴的语言，感受作者对母亲的深厚感情，体会母亲的品性及对作者的影响。 教学课时是2课时。 三、教学流程设计 第一课时 教学目标 1、解决基础知识障碍，理清文章思路。 2. 概括母亲形象。 教学过程 一、情感导入 课件展示母爱亲情的画面（背景音乐《母亲》） 教师有感情地介绍胡适的母亲的经历（以情导入） 二、走近作者 1.学生展示课前搜集的关于胡适的资料。 2.教师总结，并且用课件展示胡适形象及个人主要情况。 三、感知文本 学生自由放声朗读文章。完成以下要求： 1.读准字音。（重点字：文绉绉 穈 掷 庶 翳病 ） 2.读出感情。 3.思考问题：文章写了哪几件事？表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？ 提问多名学生回答，师生共同明确： （1）督促我上学──谆谆教诲，严格督促。 （2）外人面前不打骂我──保护孩子自尊，教子有方。 （3）责罚我说轻薄话──教子之严。 （4）除夕之夜应付大哥的债主──宽容、温和、仁慈。 （5）妯娌之间容忍相处──宽容忍让。 （6）受“辱”后，讨公道──有刚气。 最后，师生共同总结：可看出母亲是“严师慈母”，她宽容隐忍，仁慈温和，有刚气。 四、合作探究 思考：1、前三段写的是我的童年，看似与写“母亲”无关，为什么还要写？（提示：阅读课文前三段） 2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 小组讨论后，师生共同明确： 文中看似的“闲笔”实则有“深意”。前三段的“铺垫、呼应作用”及与家人相处情