《数据的分段整理》教学设计.docVIP

数据的分段整理 坂中中心校 吴凤珠 设计理念： 在信息社会里，数据日益成为一种重要的信息，如何收集数据，整理数据、分析数据已成为每个公民的基本素质。数学课程标准中将统计与概率作为数学教育的一个领域，这足以说明它的教育价值。本节课我本着“扎实，有效”的原则，在教学过程中采用“创设情境，提出问题——引导参与，探究方法——优化思维，引导反思——实践运用，解决生活中的问题”的模式，使学生在现实的情境中体会分段是常用的处理数据的方法。 教学内容： 苏教版小学数学四年级上册教科书第70~74页。 教材解读： “数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步数学分段统计数据，所以例题和习题都明确了把数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。 学情分析： 1、已有基础 学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，在一年级（上册）学会了分一分、数一数的收集和整理数据的方法，在一年级（下册）学会了分类用符号记录信息，在三年级又学会了画“正”字的方法统计数据，这些方法都可以用到本单元的分段统计中来。这些可以迁移的“经验”，为学生自主探索数据分段的方法提供了可能。 2、可能存在的问题 在分段整理数据时，学生可能会出现遗漏、重复的现象。 教学目标 1、使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。 2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画“正”字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。 3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学生的兴趣和与人合作的态度。 4、结合统计，对学生进行环境保护教育，提高学生保护环境的意识。 教学重点： 分段整理数据并进行统计 教学难点： 引导学生通过合作讨论找到可行的解决问题的方法。 教具： 每桌四张记录单，多媒体课件等。 教学过程： 谈话导入： 师：同学们，你们知道我们学校在11月份将会举行什么重大的活动吗？ 生：11月份在学校举办第十届体育艺术节。 师：为迎接第十届体育艺术节同学们会做哪些准备呢？ （锻炼身体，宣传口号等） 师：为了迎接第十届体育艺术节，老师建议大家努力锻炼身体，提高身体素质。老师想更清楚地了解同学们的身体素质情况，从体育老师那里拿到了上周同学们立定跳远测验的成绩记录单。大家想了解一下自己的的成绩吗？ 生：想！ 设计意图：通过谈话，用事关学生生活实际的情境引导学生思考，提取生活经验，并提出数学问题。使学生体会到生活中有许多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望，为教学分段整理数据做好铺垫。 二、教学新课 师：请看大屏幕。（出示表格） 四（4）班学生立定跳远测验成绩记录单 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 编　号 姓　名 成　绩（cm） 编　号 姓　名 成　绩　（cm） 编　号 姓　名 成　绩（cm） 编　号　 姓　名 成　绩（cm） 1 刘阮婷 155 11 龚国琳 170 21 黄 知 140 31 王文浩 170 2 李朝勇 178 12 孙丽琴 145 22 吴霖斌 153 32 陈舒婷 160 3 刘 灏 165 13 宋翔群 170 23 林 霞 135 33 王建聪 145 4 阮政锦 165 14 王雯婷 152 24 龚德威 155 34 雷婷轩 153 5 朱紫琳 125 15 黄德华 140 25 王建涛 160 35 王 豪 155 6 陈 莹 145 16 周晶晶 168 26 雷 斌 145 36 雷晓淋 162 7 吴鸿斌 155 17 钟文斌 160 27 雷华淞 170 37 雷伟军 146 8 郭诗华 142 18 兰建强 200 28 卓春霖 173 38 黄灿金 160 9 王灼强 163 19 陈谢华 155 29 雷 鸣 160 39 张炜荣 160 10 钟琼娇 155 20 雷春铃 150 30 苏志强 200 40 郑晓惠 120 小学生立定跳远评分标准 成 绩（cm） 等 级 人 数 150以上 149~128 127~104 103以下 1.