《春雨的色彩》教学设计之七.docVIP

《春雨的色彩》教学设计之七 设计思路: 　　《春雨的色彩》课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学目标: 1.知识:认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等16个字。 2.技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。 4.态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。 教学重点:结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。 教学难点: 能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教学准备: 1.课文录音。 2.燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。 3.搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。 4.多媒体课件。 教学时间:2课时 教学过程: 一 激情导入，创设情境 1.在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。 2.满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，你们知道她的小妹妹是谁吗 3.春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课 《春雨的色彩》 板书课题 。 二 自主读书，识记生字 1.请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。 2.请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生宇，间同桌请教后多读几遍。 3.学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒! 4.谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。 实物投影课文内容 让我们一起来听听这位同学读课文 激励评价 。 5.谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。 6.小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准 7.你能给生字找找朋友吗?指名学生说。 丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下 8.开火车组词读生字。 9.分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢! 出示五角星，激发学生阅读兴趣 10.写字指导。 引导学生观察发现:本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们”，两个绞丝旁的字“红、绿”，两个草字头的字“花、草”。教师重点指导一个，掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。 三 小组合作，理解感悟 　　课文采用并列式的叙述万式。我决定采用“依据相近的兴趣，组成学习小组”，即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题，自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下: 　　1.激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的 请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。 　　2.四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。 　　小燕子 图片 绿 涂 小黄莺 图片 黄 涂 麻雀 图片 红 涂 3.明确合作小组的研究方向: 1 如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理? 2 你从课文哪些地万看出来?“合作展示”时，教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。“合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字 麻雀说:“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。” ，并随机指导朗读。 四 情感体验，内化语言 　　《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此，我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。 　　1.你最喜欢哪个角色，为什么 2.自由再读课文，加上合适的动作。 　　3.自由组合，准备表演。 　　4.表演汇报。 教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。 　　这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。 五 口语交际，拓展知识 　　1.同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢 小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。” 　　小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就