《笔算乘法例1》参考教案.docVIP

《笔算乘法》（不进位）说课稿 郝晓红 一、教材分析 两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。、学情分析 学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。 、教学目标 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。 3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 、重点难点 重点：探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。 难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。 、设计本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计几个特点： 1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。 2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。 探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。笔算乘法 3辆车一共可以坐多少名游客？ 12×3=36（名） 1 2……因数 ×? 3……因数 3 6……积 在第一环节的教学过程中，首先，让学生了解笔算的必要必性；同时，通过几个措施理清算理和算法。最后通过对比，将估算、口算、笔算建立联系。第二环节教学是巩固两位数乘一位数的算理与算法，完成练习十六。第3题让学生知道从不同的角度思考问题，算式不同，但结果是一样的。 本课节也还存在着一些问题： 一、面对学生的多种解法，还可以站得更高。要考虑哪些是有效的，给予肯定，哪些是表面的不用个别引导，这样就会节省时间，放在练习阶段。对学生解题能力的培养会有所帮助。 二、在解决应用题时应该问学生12×3表示什么意思？而不只是为列式笔算而解题，是需要引导学生分析题意，12表示什么？，3表示什么?说清问题要求什么，怎么求？ 三、在师生共同学习列竖式时，应该让学生多说，方式应该多样：计算过程，比如指名说、同桌互说、集体说。只有建立在熟悉过程的基础上学生才会细心、准确的完成计算。课堂中部分基础薄弱的学生把乘法算成加法，比如33×3得66、1乘3得4等错误。 四、组织学生听讲的方式只是单纯的加分和批评，方式单调，没有引起学生的重视，课堂上仍是那几个爱说爱动的孩子扰乱讲课进度，让我不停的提醒纠正，耽误了教学进度，巩固练习阶段没有完成，导致本节练习较少，形式单一。 在今后教学中不但要认真备好教学内容，还要针对学情设计有拔高性活泼的题目吸引聪明好动学生的注意力，还要不时的在课下找这些学生谈话引导他们养成好的学习习惯。 新授课 笔 算 乘 法（1） 主备教师：郝晓红 授课班级：三五班 执教时间：2012年11月