《科利亚的木匣》第二课时课堂实录与评析.docVIP

《科利亚的木匣》第二课时课堂实录与评析 教学内容：鲁教版新课程标准语文 三年级上册第五单元第22课 一、教材分析： 这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了本匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗？”的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 师：同学们，上节课我们已经学习了生字，初读了课文，谁能说一下，课文围绕科利亚的木匣都写了什么？ 生：课文写了科利亚埋木匣、挖木匣和受到的启发 （教师板书：埋木匣——挖木匣——受启发） 师：说得很好，这节课我们就来看一下科利亚是怎样埋木匣、挖木匣以及他从中得到了什么启示。 ?评析：回忆复习上节课的内容，直接导入新课，并口述本节课的学习目标，让学生明确任务，带着任务学习，目的性强。 ?师：课文哪部分讲科利亚埋木匣？ 生：课文1-3自然段 师：自读这三个自然段，找出科利亚埋木匣的句子并圈出表示科利亚动作的词语。 生：读有关句子。 师：你圈出了哪些词语？ 生：数、挖、埋、踩、撒 师：从科利亚的表现大家看出木匣埋的怎样？ 生：埋的好 师：你觉得科利亚是个怎样的孩子？ 生：年纪小、爱动脑筋 生：做事认真、爱模仿 生：刚学数数，只能数倒十。 师板书：走十步 师：文中在写科利亚埋木匣时还写到了妈妈，妈妈是怎样埋箱子，能读读吗？ 生：读有关句子 师：妈妈数了几步？ 生：十步 ?评析：让学生弄清楚妈妈埋时数了十步，为后面妈妈挖木箱很容易就挖到作铺垫，也为科利亚坚信自己的木匣没有丢找到有力的根据。 ?师：科利亚和妈妈为什么要把东西埋起来呀？ 生：德军进攻，要躲避 生：东西带不走。 师：战争开始师，妈妈和科利亚把东西埋好了。师随即板书：战争开始 师：科利亚将自己的木匣埋的非常隐蔽，他后来又是怎样挖到木匣的呢？大家一定想明白，接下来请大家围绕这个问题读“挖木匣”的部分。 生自由读书 师：谁来告诉大家？ 生：科利亚开始走十步没挖到，后来走五步挖到 师：不错，大家通过读书，知道科利亚走五步找到了他的木匣，板书：走五步 请大家看板书，爱思考的同学一定会根据老师的板书引发出一个疑问，看谁能试一试，根据板书你想提一个什么问题？ 生：为什么科利亚埋的时候走十步而挖的时候只走了五步？ 师：你真了不起，能根据板书自己设计问题。自己设计的问题能自己解决吗？ 评析：老师不包办代替，放手让学生提出问题，解决问题，真正把学生放在课堂主体的位置上。 生：因为科利亚埋木匣时还小，现在他长大了，步子变大，所以只要走五步 师：你明白其中的道理吗？我们请两位同学来做一下演示，走一走，看有什么发现。 一个是班中最高的，一个是最矮的，两个人从同水平线往前走十步，其他同学一起数，看有什么发现 生：李玉栋高，走的远，王永凯矮走的近。 生：科利亚五岁时个子很矮，步子小，四年以后，个子长高了，步子也就变大了，所以走五步就行。 评析：通过让学生亲自走走，亲眼看看，对于理解人个子高了，步子就大学生更容易接受。直观形象。 师：你从那些句子读出科利亚长大了？ 生读：就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。 师：这时候战争结束了，板书：战争结束 四年以后 师：科利亚开始是怎样挖的？谁能读读有关的句子？ 生读：从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。 师：这句话该怎样读？ 生：读出焦急的语气。 师：谁来试一试？ 指名读 师：“仍然”，这个词还可以换个说法吗？ 生：可换成“还是” 生：我觉得换成“仍旧”比较好，因为它们是近义词。 师：你能用它说句话吗？ 生说句子 评析：抓住重点词句理解课文，并引导学生加以应用，体现了三年级阅读教学的基本要求。 ?师：科利亚最后找到挖不到木匣的原因了吗？ 生：找到啦！ 师：哪一个自然段写的？（出示文本） 请大家读一读。 生：自己读、小组读：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上回找到我的木匣子。”体会科利亚高兴、自信 ?评析：这是文章的一个重点段落，老师通过各种形式，引导学生进行朗读体会