初中基本功培训手册解读思想品德学科详解.ppt

学科理论的理解与驾驭： 能够准确把握学科基本概念的内涵和外延，理解基本观点和原理；能够对基本概念进行比较和说明；能够将有关知识准确地应用于新情境、新材料、新问题之中。 教学活动设计 ： 依据学科教学内容和要求，有效利用教学资源，使用恰当的手段和方法，创设有利于教学与学生发展的活动情境；能依据情景和教学要求提出引发学生深入思考的问题，发挥学生学习主体的作用，提高学生的思想理论水平和学科能力。 教学资源的开发与利用： 关注现实，及时收集、制作鲜活、典型、有效的教育教学资源，与教学内容有机整合，构成教学方案的生动内容，教学中合理有效使用相关资源，提高教育教学的吸引力、感染力和实效性。 现代信息技术的运用： 熟练操作计算机、视频投影仪、实物投影仪、电子白板等硬件设备；依据提供的电子素材，能够运用windows文件管理和office办公软件制作教学课件，制作一份教学课件PPT。 学科基本功——教学设计实施评价 教学设计： 1.指导思想与理论依据 明确设计本节课（框题）教学指导思想与理论依据。 2. 教学背景分析 包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。 3.本课教学目标设计 依据课程标准和学情合理定制教学目标，包括情感态度和价值观、能力和知识三维教学目标。 4. 教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，需要将教学内容、教学进程、教学活动等教学资源及教学指导策略表达清楚。 5.学习效果评价设计 包括对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价，分析要具体、实事求是，评价方式要尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 6. 本次教学设计的特点分析 教学设计应该建立在总结个人以往教学经验、借鉴他人已有成果的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，应具有本人特色和一定的创新性。能从优点、不足和改进等角度分析教学设计的特点。 教学实施： 1.组织以体验、合作、探究为核心的多样化教学活动 依据教学内容和学生特点，运用情境教学、活动教学、体验式教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、讲授式教学等适宜的方法，引导学生参与活动体验，进行自主、合作和探究学习。 2.创设引发学生思考的情景，设计促进学生思考、提高能力的问题 依据教学资源和教学内容要求创设贴近学生实际和社会生活实际的活动体验情景；能利用问题引导学生分析、体验、辨识和提升教学观点。 3. 利用多种教学资源，有效调控课堂教学过程 掌握思想品德教学组织的形式和策略，正确分析和处理课教学中的问题；能依据学情及时调整教学内容的深广度和教学节奏；能恰当选用教学媒体辅助教学，整合多种教学资源，提高教学效率；能通过适宜的课堂教学评价了解教学效果，促进学生课堂学习。 教学反思与评价： 1.课后自我反思 能依据学生参与教学活动状态和学习效果，分析教学设计和实施中的经验和不足；能对教学实施中的具体问题进行分析，提出改进的策略。 2.课堂教学的评价 了解课程课堂教学评价的内容和标准；能对教学设计的实施（包括教学环节及衔接、案例选择和运用等）提出意见，尤其注重提出改进教学的建议。 教学案例分析 主要了解教学实施和教学评价能力。通过呈现教学现象、教学反思、教研论文、测试题等材料，要求教师阐述自己的看法，或提出建设性的改进意见。 对学习培训的建议 谢 谢！ 北京市第二届初中教师教学基本功培训与展示活动思想品德学科培训内容解读 金利 2012-9-13 2007—2008年 初中教师教学基本功培训与展示 小学教师教学基本功培训与展示 高中教师教学基本功培训与展示 2009—2010年 2011-2012年 2012-2013年 初中教师教学基本功培训与展示 第 一 届 第二届 背景与目标分析 背景 变化 目标 2007年至2011年第一届 从2013年开始进入第二届 强调课程知识 改变展示形式 提升教师的课程理解与实践能力 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年） 教育部《中学教师专业标准》 尊重初中特点，突出教师的职业认同；加强人文性科学素养 提高义务教育质量 着力提高师资水平 “有好的老师才有好的教育” 义务教育阶段15个学科课程标准的修订 课程标准学习、理解与落实很重要 育人为本、能力为重 北京市义务教育均衡化和城乡教育一体化发展的要求 1963年后出生，即50岁以下都要求参加 全员参与，全面提升 目标 主要内容分析 教师教学基本功是教师履行教育教学职责，胜任自身承担的教育教学工作，完成教书育人任务所必须的专业知识和专业技能。 1.教育法规与政策 2.教育教学相关理论 3.通识性知识 法律法规及政策 了解，明确 再认再现能力 理解，践行 分析判断