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学号： 哈尔滨师范大学 学士学位论文 题 目 幼儿数学教育生活化途径的探索 学 生 指导教师 年 级 2011级 专 业 学前教育学 系 别 学前教育系 学 院 教育科学学院 哈 尔 滨 师 范 大 学 学士学位论文开题报告 论文题目 幼儿数学教育生活化途径的探索 学生姓名 指导教师 年 级 2011级 专 业 学前教育学 2015年 3 月 说 明 本表需在指导教师和有关领导审查批准的情况下，要求学生认真填写。 说明课题的来源（自拟题目或指导教师承担的科研任务）、课题研究的目的和意义、课题在国内外研究现状和发展趋势。 若课题因故变动时，应向指导教师提出申请，提交题目变动论证报告。 课题来源： 随着我国学前教育的快速发展，教师教学水平逐步提升，在五大领域教学中也在寻求更好的教学方法。依据《指南》《纲要》幼儿的心理认知特点数学的学科特点幼儿的数学教育，本研究的目的在于，通过对幼儿数学教育生活化的分析研究，探寻合理有效的幼儿数学教育生活化的途径。用专业的理论知识与工作实践紧密结合，为提高幼儿数学教育水平采取科学有效的教育途径，探寻出具有针对性、有效性的方法，帮助幼儿教师进行更科学的幼儿数学教育，并引起幼儿对数学学习的更多的趣味性，全面提高整个学前教育事业的发展。近些年，早期学前教育在世界备受关注，主要内容是对幼儿数学教育生活化的途径进行探 主要方法：文献法、观察法的方法。通过对幼儿数学教育生活化的意义的理解，确定了幼儿数学教育生活化的内容，进而提出合理有效的教育途径。 主要问题：由于实践经验少，对幼儿数学教育现状及发展了解太少，在探讨教育途径时不知道从哪几方面着手。 解决办法：寻求实习幼儿园教师的帮助，通过经验丰富的主班教师了解幼儿数学教育的发展情况，幼儿数学教育生活化的方式在幼儿数学教育中的应用情况等。 1.2015.3 撰写开题报告并开题 2.2015.4 撰写论文初稿并修改 3.2015.5 毕业论文答辩并提交论文 课题研究所需主要设备、仪器及药品： 图书馆的藏书、打印复印设备1.哈尔滨市政府机关第四幼儿园 2.哈尔滨市非同小可幼儿园 学 士 学 位 论 文 题 目 幼儿数学教育生活化途径的探索 学 生 指导教师 年 级 2011级 专 业 学前教育学 系 别 学前教育系 学 院 教育科学学院 哈尔滨师范大学 2015年5月 幼儿数学教育生活化途径的探索 摘 要：数学的学科特色和幼儿的心理特点促使幼儿数学教育必须使用生活化的方法。幼儿对数学知识的认识是通过丰富的经验和体验认识的,要善于利用生活中的数学环境，引导幼儿、体验数学的趣味和,所以幼儿数学教育应该于幼儿的生活环境，教师可以在课程中创设数学环境，激发幼儿学习数学的兴趣；使数学教育活动以生动形象的生活形式展现，让数学活动更真实的走进幼儿的生活。幼儿 数学教育生活化幼儿数学教育就是让幼儿在自然愉快轻松舒适的学习，幼儿“初步感知生活中数学的有用和有趣”。幼儿数学教育生活化是我国幼儿教育发展的实际情况，《》的教育理念而提出的幼儿数学教育改革。幼儿数学教育生活化的意义幼儿数学教育生活化提高幼儿操作探索能力 幼儿数学教育生活化可以将抽象的数学概念具体化、形象化苏联教育家加里宁曾经提出：数学是思维的体操由于数学自身具有的抽象性、逻辑性、辩证性以及广泛的应用性等一些特点，即使是让幼儿掌握，也需要他们把经过一番分析与综合、抽象与概括、判断与推理的过程，。，就可以发展幼儿的感知觉、注意力等，尤其是幼儿的逻辑思维能力。 幼儿通过自己探索教学用具和生活中的事物，在玩游戏或者生活活动的过程中进行探索学习，从而获得了数学经验、知识和技能。幼儿通过自己亲身探索积累经验而建构起来的数学知识，是真正的符合幼儿年龄特点的，也是对幼儿来说最可靠的知识。幼儿数学教育生活化可以为幼儿提供一个愉快、自然的学习环境 泼好动、好奇好问、是孩子的天性，这也是幼儿学习兴趣的源泉。对于幼儿来说，这个阶段最重要的事情或许不是学习，而是让他们逐渐的了解自己周围的世界，逐步学会如何友善的与周围人相处。通过自由自在的游戏与玩耍，让他们更多的去亲近自然，和周围世界有更多的交流和接触，获得丰富的人生体验经验，幼儿数学教育生活化的内容数学教育的