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课 ?闵 题 行 研 区 究 黎 过 明 程 小 记 学 录 本 课题名称：在统计初步知识教学中培养学生处理信息能力的实践研究 申 请 人：___陈 凤______________ 申请日期：__2007年9月__________ 完成日期：__2009年9月__________ 日期 2007年9月 研 究 内 容 撰写可以时申请意向表，教研组长和学科大组长反馈意见。 撰写闵行区教育科学研究项目申请书，提交学校科研室。 制定课题研究计划，确定参加研究中每位成员的主要工作。 课题负责人和组员选取供研究所需的文献资料。 反 思 首先，课题研究对每天忙于教学第一线的教师来说，是一件比较劳心的事情，所以对本课题的研究目的，研究目标和研究的意义要认识清楚，鼓励教师在教学中反思，在研究中提升自己的专业水平。 其次，?数学信息能力的培养目标要体现：1、有从统计角度思考问题的意识。2、能用统计的方法解决问题。3、能对数据的误导合理质疑。在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。 下 一 月 计 划 在课题立项后，请区科研专家指导论证开题报告。 文献阅读学习。 日期 2007年10月 研 究 内 容 撰写开题报告（摘录） 本课题所指“信息处理能力”是指在小学中高年级的初步统计知识的教学中，通过各种途径和方法，培养学生获取信息分析、加工信息、交流信息的能力、评判信息、利用信息的能力的能力。 研究目标是：探索“统计初步”小学课程资源的利用和开发的方法；探索在课堂教学中的应用规律，培养小学生的处理信息能力；促进全体教师对教学统计知识的专业化成长。研究方法：调查法，观察法，行动研究法，经验总结法等。 二、文献学习：《》儿童学习统计与概率知识的主要特征进行了解读 反 思 课标、统计教学文献等学习使我们认识到：收集、整理数据、作出决策，进行交流的能力，以及初步具有随机的观念和概率的思想等，是学生未来生活所必须的数学基本素养，也是他们就业和进一步学习所不可缺少的基础知识和基本技能。在现实生活中，在对某一问题考虑出一个可能的解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、数据、陈述、关系都已在手头齐全了的情况，它们首先必须收集、挑选、整理、比较。因此，为了适应信息社会的需要，数学教学不应局限于知识的传授，使学生变成一台台解题的机器，而是应重视培养学生数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，其中对学生收集、处理信息能力的培养就显得尤其重要。 下 一 月 计 划 文献学习研究。 日期 2007年11月 研 究 内 容 一、文献学习研究。 “专题学习”如《》、《》等/blog/group.asp?gid=3 三、教师交流体会。 创设情境培养学生关注信息的意识，观察生活培养学生主动收集信 息的能力，练习巩固提高学生合理选用信息和处理信息的能力。当前的社会很少会有那种固定不变的数学模式要求学生去解决，现代社会需要具有收集处理信息能力的人，从一定意义上说收集处理信息的能力是人的生存需要。培养学生收集处理信息的能力是摆在我们面前的重要任务了。总之，数学教学与学生信息收集和处理能力的培养有着紧密联系，我将在今后的实践中继续不断探索。 反 思 在统计教学中，我们要始终围绕这个目标有层次、有方法地组织教学。在小学阶段就要重视对学生统计观念的培养。教师要用好、用活教材，创设可操作、可探索的教学情境，指导学生选择现实中的数据，解决实际生活的问题并善于借助现代信息技术。引导他们真正投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有用的数学”、“人人都能获得必需的数学”! 下 一 月 计 划 教师对教材中统计教学知识点的梳理与教学安排。 日期 2007年12月 研 究 内 容 一、梳理了三——五年级有关的统计内容。 年级 教材内容 三 运动会上的小统计 四 平均数 条形统计图 折线统计图 五 可能性 二、处理信息能力的三个水平： 1、读数据直接获取信息 2、读取数据之间的比较关系 3、超越数据的读做出预测、判断 三、3-5年级课标学习要求： 1、读标题 2、读出数据之间的比较 3、读出数据的趋势（平均数） 4、读出数据的分布（哪一段多，哪一段少） 反 思 三个年级的统计教学内容课时都比较少，需要教师在进行到该知识点是，要创造性的使用教材，必要时进行课外拓展，设计一些适合学生统计研究的活动，并能从中获得一些有用的数据。 下 一 月 计 划 1、撰写阶段性小结。 2、学习调查问卷的设计方法。 日期