丛丹说课课件详解.pptVIP

教材分析 目标分析 教学方法及教材处理 教学过程 板书设计 教学评价 * * * * * * * * * * * * 绥化分局高中 丛丹 一、教材分析 教材背景 　　“三个正数的算术几何平均不等式”出自普通高中课程标准实验教科书选修4-5不等式选讲第一讲。作为研究数的不等关系的知识内容，是高中数学的基础知识和重要组成部分，是高考命题重点考查的内容，也是进一步学习高等数学必备的基础知识。　　 本说课为第三课时，主要内容有：三个正数的算术几何平均不等式的简单证明和应用。 本课地位和作用 两个正数和三个正数的算术平均数与几何平均数的定理是这一选修教材的重点，它是解决函数最值问题的有力工具，在解决实际问题中的一些最佳策略问题应用广泛。承前启后 ，数形结合 　　 二、目标分析 教学目标 知识技能目标： 　　理解、掌握等差数列的概念，能用定义判断一个数列是否为等差数列。 了解等差数列的通项公式的推导过程，会求等差数列的公差及通项公式。 过程性目标 引入 数学建模的思想方法并能运用，在此过程中培养学生观察.分析.归纳.推理的能力，在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识方法迁移能力。 通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感、态度与价值观目标 　　在解决问题的过程中培养学生主动探索.勇于发现的求知精神,养成细心观察.认真分析.善于总结的良好思维习惯。 教学重点和难点 重点：（1）等差数列的概念。 （2）等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点：（1）理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 （2）理解等差数列是一种函数模型 。 确立依据:在利用三个正数的算术几何平均不等式解决问题过程中，必须注意其使用条件，而构造不等式的常用技巧是拆添项或配凑因式，这对于学生来说有一定困难。 三、教学方法及教材处理 教学方法 ：诱导思维法.讲练结合法 　　通过教师的引导、启发，调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学中通过设置疑问，创造出思维情境，然后引导学生动脑、动手、动口，促进思维的发展。 学法指导 学生学法：分组讨论、探索发现 　由于学生在尝试问题解决的过程中常会在新旧知识联系、策略选择、思想方法运用等方面遇到一定的困难，需要教师指导.作为学生活动的组织者、引导者、参与者，教师要帮助学生重温与问题解决有关的旧知，给予学生思考的时间和表达的机会，共同对（解题）过程进行反思等，在师生（生生）互动中，给予学生启发和鼓励，在心理上、认知上予以帮助. 　 这样，在学法上确立的教法，能帮助学生更好地获得完整的认知结构，使学生思维、能力等得到和谐发展. 设计理念 ： 等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式基础上，对数列知识的进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了“联想”“类比”的思想方法。引导学生通过类比的方式自主探索，求得结论。遵循学生认知规律，尊重学生个体差异，立足教材，通过对例题的引深，体现循序渐进和因材施教的教学原则；通过激发兴趣，让学生逐步地从学会走向会学，这也是当前新课程所追求的基本理念. 培养学生发现问题的能力 （在教师引导下） 把三个正数的算术几何平均不等式的形式与基本不等式比较寻求解决方式，并猜想结论。 类 比 猜 想 通过实际问题引入，激发学生求知欲 观察分析，发表各自意见 在现实生活中，我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列：0，5,___，___，___，____，…… 2000年,在澳大利亚悉尼举行的奥运会上女子举重被正式列为比赛项目.该项目共设置了7个级别,其中较轻的4个级别体重组成数列(单位:千克)48，53，58，63，___ ,____, ___. 水库的管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境,要定期放水清理水库的杂鱼.如果一个水库的水位为18厘米,自然放水每天水位降低2.5米,最低降至5米,那么从开始放水算起,到可以进行清理工作的那天,水库 每天的水位组成数列 (单位:米):18，15.5，13，10.5，8, 5.5 设计意图 学生活动 教学内容 教学环节 四、教学过程 培养学生发现问题的能力 （在教师引导下） 把三个正数的算术几何平均不等式的形式与基本不等式比较寻求解决方式，并猜想结论。 类 比 猜 想 通过实际问题引入，激发学生求知欲 观察分析，发表各自意见 我国现行储蓄制度规定银行支付存款利息的方式为单利，即不把利息加入本金计算下一期的利息。按