八年级下册语文导学案精编.doc

1、《藤野先生》导学案 学习目标： 1．引导学生进行研究性阅读，培养质疑精神。 2．梳理文章的脉络层次，抓典型事件，体会人物的性格特征，思想感情，自主品赏文章的语言魅力。 3．运用讨论激活学生的智慧火花，阐述个性见解。 4、学习对比的写法并认识其作用 学习重难点： 1．表现人物性格的典型材料。 2．结合时代背景，感悟藤野先生的人格魅力,体会作者的思想感情。理解鲁迅青年时代的心路历程，树立忧患意识。 3．梳理文章的脉络层次，自主品赏文章的语言魅力。 4、学习对比的写法并认识其作用 课时安排：四课时?　 第一课时 学习目标：1、通过预习扫清字词障碍 2、梳理文章脉络，了解鲁迅对藤野先生的感情。 一、预习导航 1、简介作者：本文作者 ，原名 ， 人，中国现代伟大的 、 、 代表作品有小说集 、 散文集 ，诗集 杂文集 、 、等，本文节选自 ，本文体裁是 ，这种文体的特点是： 。 2、了解介绍时代背景 《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 3.通过注释和词典了解文中字的形、音和词的含义，为研习课文扫清障碍。 （一）给下列划横线的字拼音并注意写法： 绯红（ ） 辫子（ ）油光可鉴（ ） 宛如（ ）不逊（ ） 驿站（ ）芋梗汤（ ）匿名（ ） 解剖 （ ）芦荟（ ）和蔼（ ）畸形（ ）诘责（ ）杳无消息 （ ） 教诲（ ） 瞥见（ ）发髻（ ）） 宛如： 绯红： 油光可鉴： 掌故： 不逊： 诘责： 杳无消息： 深恶痛疾： 标致： 抑扬顿挫： 落地： 物以稀为贵： 匿名： （三）朗读课文，整体感知： 1、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？在文中找关键的句子或词语，将其划上横线，再体会。 2、“我”对藤野先生的感情是怎样的？在文中找出相应的段落，朗读并体会。 3、文中“我”变换了几个地点？分别是：（ ）--（ ）--（ ） 二、课堂流程： 课文导入： 自学展示 1、作者、写作背景简介 2、字词展示（可用小组相互检查的形式） 3、朗读练习（学生可以选择自己喜欢段落朗读） 4、课文整体感知（1-3题） 三、合作探究：提示：根据文中“我”变换的地点划分层次。 1、怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 第一部分（第?? ?段）在东京， 第二部分（第??? 段）在仙台， 第三部分（第??? 段）离开仙台，回国， 2、学习课文第一部分，回答问题。 （1）文中“我”初到仙台，看到“清国留学生”都在做些什么事？ （2）在文中找出描写“清国留学生”的语句或重点词语，将其划上横线，并反复朗读，体会作者对他们持怎样的情感态度？ 句子: 词语： 态度： 四、课堂小结： 1、本节课，我掌握的词语有 等，修辞手法有 2、阅读学法指导：品赏文章的语言魅力，抓关键句子或词语，反复读几遍，体会作者的情感。 五、布置作业： 抄写并解释课后词语。 第二课时 重点学习课文第二部分 学习目标： 细读课文，提高学生概括筛选语言信息的能力 分析表