屈原列传生发的写作说课.ppt

问渠那得清如许， 为有源头活水来。 ——读《屈原列传》，生发写作材料 教学目标： 1、学会“一材多用”，从课本中生发写作材料， 丰富文章内容。 2、掌握同一材料支持不同论点的导写方法。 3、掌握几种把已有材料写出文采的方法。 主旨———灵魂——明确 结构———骨骼——清晰 内容———血肉——丰富 语言———容貌——文采 书写———衣着——美观（工整） 中心明确，优点突出 高考考纲要求： 学生怕习作主要原因就是肚里没货。 评分细则： 1. 在切合题意的前提下，凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章，可以按42—45分档次赋分。 2.凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。 3.“材料丰富”要求议论性文章有理有据，引证丰富，确切有力。 纵观屈原一生大事： 1、 一、写作《离骚》 二、两次放逐 三、投江而死 1、横看成岭侧成峰： 从不同角度，分析材料，运用发散思维， 生发观点。 2、溯洄从之，道阻且长： 运用逆向思维，从反面思考，寻找契合点。 怎样从材料中生发观点： 1、磨难、逆境与成功的关系。 2、立志(逆境中的坚守） 3、坚持真理 4、生命的价值 5、气节 6、选择 7、人生的意义 8、坚守自我 9、爱国 10、责任 11、兼听则明、偏信则暗 12、对事物的认知 13、忠言逆耳利于行 14、位置与价值 步骤：??1、找准材料与论点的契合点,叙写材料时“粘”住话题。2、“只抓一点（反应契合点的材料），不计其余”，对材料中无关的内容大胆舍弃。 3、对事例进行引申与拓展。扣好道理学好事例后，要不失时机的对道理进行分析，引申，强调。 “怎么拉？怎么靠？”请同学们归纳具体做法。 茫茫江畔，一袭白衣，披散着长发，一个孤独的 背影在血红残阳下渐行渐远。一瞬间，波涛滚滚的 江水恢复了平静。而这残阳下的背影却成了秭归江 畔永恒的风景。他，就是屈原，一个选择了清波荡 漾、选择了“人人皆醉我独醒，众人皆浊我独清” 的民族魂，这是屈原的选择。正是傲骨不驯的人生 态度，五千多年来他的人格与名字一直穿越于文明 祖国的上空。 我站在高山之上，往前望去，大半河山 在铁蹄蹂躏下痛苦呻吟，楚国哀鸿遍野，人 民流徙异乡，令人滴血不止；往后一看，竟 是襄王与众人鼓乐升平，一派靡靡之音。我 的心弦，顿时像个怨女在血染的草原上拨动 着，震得好疼。 (话题“心灵的拷问”片断) 屈原，你用自己一生诠释“忠贞不渝” “洁身自好”八字，顺境时你“竭忠尽智以事 其君”，逆境时你“眷顾楚国，心系怀王”； 得志时你“正道直行”；不得志时你“疏濯淖 滓泥”，你有昭昭若明星之德，有日月齐辉之 才，而你却怀才不遇。你的人生信条是“忠” 与“洁”，即使在一个人格屈于权贵的世界里 ，你也不随其流而逐其波，一边高吟“举世混 浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，一边自沉。 (话题“人生信念”片断) 浮尘障目，看清流常为浊水，观蓝天常为阴霾， 眺绿野常似荒漠。情感萦心，吾茫茫然然，神魂颠 倒…… 忆往昔，吾竭忠尽智，以事楚王，却信而见疑， 忠而被谤，全因小人间之而遭放逐。我愤懑又奈何， 于是我彷徨于江畔。吾志洁行廉，正道直行，自疏 濯淖污泥，更为能唤醒楚怀王忏悔之心，竭力劝谏 ……唉，吾唯有一死。无奈吾之死，非但不能救楚 国于危难之间，反让奸佞当道，小人得势，使楚怀 王客死异乡，如今敌寇侵犯，都邑沦陷。悲哉，悲 哉！ 1、通过合理想象和扩充来强化和突出这 个契合点，从而有力地证明论点。2、引用（化用）人物自己诗文或者是有 关人物的诗文增加文采。 3、列举排比，气势非凡 怎样把材料写出“采”来