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《谁住顶楼》教学设计之三 教材分析这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住项楼的事。课文一共有九个自然段，其中写小马、小兔、小狗、小猴之间关于“谁住顶楼”的谈话议论就占了六个自然段。课文篇幅较长，但内容浅显易懂，语言也贴近孩子们的生活，适宜儿童阅读。学生分析学生在识字与读文方面已有一定的基础，尤其是识字，学生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自学。在朗读方面教师应进一步指导学生练习分角色有感情地朗读课文。设计理念语文课程具有人文性和工具性相统一的特点。本着这一特点，本课继续采用自主探究、合作交流的方法加强识字训练。通过指导分组读、分男女读、分角色有感情地朗读，理解课文内容，培养学生的语感，在自主探究的学习过程中达成三维目标。教学目标知识与技能：1.认识13个生字；会写8个字。学习2个新部首：“八字头”“牛字头”。2.练习分角色有感情地朗读课文过程与方法：通过课件、讲故事导入本课，直奔主题交流：谁住顶楼最好？通过自主、合作、交流的方式识字；理解课文内容，分步指导朗读的基础上进行分角色表演。情感与态度：体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好情感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。教学重、难点指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：“为什么小动物们要争着住项楼？”教学准备生字、词语卡片多媒体课件朗读录音带教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.看图讲故事，引入课题。教师：课件显示——郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。教师：讲故事——在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了！你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗？学生：请你们来说一说。（学生畅报欲言）教师：下面我们就来学习《谁住项楼》。（板书课题）学生：读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗？想知道什么吗？（兴趣是最好的老师。因此，教师首先通过美丽的面面，生动的故事，让每个学习融进这一美的境界中，激发了他们的学习积极性，引起了学习本课的兴趣。然后让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，激发了他们的求知欲，树立了学习的自信心。）二、角色见面，众说纷纭。教师：课件显示各小动物，提示：重点看有哪些小动物，认识角色。出示问题：这时都有哪些小动物？那你想让谁住顶楼呢？学生：生生交流，师生交流。共同认可让：小猴住项楼。教师：出示——小猴住顶楼学生：认读生字：“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。（儿童喜欢动物，愿意和动物交往，因此，对于动物的话题更是兴趣盎然。加之都看过名著《西游记》对于猴子也就再熟悉不过了，各个都会说出一大串让猴子任顶楼的充分理由。交流的场景甭提有多热烈了！）三、初读课文，扫清障碍。学生：自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。学生：同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。学生：再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。学生：在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。（让学生有足够的自主读书、自主学习的空问，培养独立读书与独立识字的能力；进一步培养合作精神，形成互帮互学的良好氛围。）四、自主识字，合作交流。学生：拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。学生：同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。学生：小组交流——小组长主持交流识字方法。六、指导写“户、年、休、体”四个字。教师：出示要写的“户、年、休、体”四个字。学生：自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。教师：检查识字（用要写的字组个词，用组的词写句子。）学生：引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么？写一写。教师：巡视指导。（通过交流有着不同经历的学生的方法各不一样，这样学习学生的积极性高，识字兴趣浓，对生字认记的牢固；书写时也同样，先通过自认、互说、观察已经对字的形体有了认识，再写起来就容易多了）五、小结、布置作业教师：这节课大家都很棒！那这节课我们学习了什么呢？学生：学生各抒已见。教师：课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。（让学生对一节课的内容有个小结，懂得做事要有始有终；提前布置分角色的表演，学生能挖掘自己的潜力，还会受到家长的热心指导，更能打好表演的基础。）第二课时一、复习引入，情境再现。教师：范读课文（播放录音）。课件显示：郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。（让学生回忆课文，再现课文情景，以激起学生朗读的兴趣，集中注意力）二、细读课文，指导读出感情。教师：用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物，