《调控情绪》教学设计.docVIP

《调控情绪》教学设计 一、教材分析 1.教学内容分析：《调控情绪》选自义务教育课程标准试验教科书《思想品德》（粤教版）七年级上册第二单元《认识自我》的第2课。该课由“情绪‘万花筒’”、“我的情绪我做主”和“保持乐观健康的心态”三部分组成。第一部分着重向学生介绍情绪的含义、分类和产生，并引导学生认识到不同的情绪对人的作用和影响。第二部分和第三部分从情绪是可以调适的入手，引导学生认识到情绪与个人态度、看问题角度有关并引导学生进一步认识到调控情绪的重要性并掌握排解不良情绪的方法。 2、教学目标： （1）、【知识与技能】 认识情绪对于个人行为和生活的重要性；懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理。知道情绪调控的有效方法，自我调适，自我控制的能力，继而能够比较理智地调控自己的情绪 　　引学生 3、教学重难点： 懂得情绪对于个人行为和生活的重要性，初步掌握一些调控不良情绪的有效方法，学会用正确而恰当的方法调控自己的不良情绪。 二：学生分析： 七年级的学生正处于青春期，这是学生生理和心理急剧变化的关键时期，特别是心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少初中生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心于学习，影响他们生活和人际关系。所以，学会调控情绪，保持积极、健康的情绪状态，是他们较感兴趣的内容。 三、设计理念： 本节课在教学设计上重在启发学生的独立思考与积极实践相统一的新教改理念，贯彻理论与实践相结合的原则，力求将枯燥、抽象的内容具体化、形象化和生动化。课堂教学中穿插适当的故事，激发学生学习的兴趣，启发学生思索和感悟；同时取材于学生，创建情景案例，设置情境问题，引发学生思索，反思自己，并从自身的经历和体验中去认识情绪需要调控及掌握排解不良情绪方法的重要性，以调动学生学习的积极性。 四、课前准备 1.教师准备：（1）调查学生的不良情绪集中在哪些方面。 （2）调查学生及老师调控自己的情绪的方法和技巧。 2.学生准备：（1）回忆以往自己在不良情绪调节方面的做法。（2）调查同学、家人及老师不良情绪的调节方法。 五、教学方法：讲述法、比较法、情景体验法、角色表演法、活动法。 【教学过程设计】 教学环节 教 学 活 动 设 计 设计意图 导 入 以“抓手”活动导入：所有同学左手掌心向下，右手掌心向上并且竖起食指。老师说“开始” 的时候，要赶快用左手抓旁边同学的右手食指，而自己的右手食指应赶快逃掉。如果在抓住别人的同时自己又逃脱了，就是胜利者。 活动一：抓手 活动导入课题“情绪”引发思考，寓教于乐。 情 绪 万 花 筒 【师】：老师来采访一下，在做这个活动的时候你的内心有什么感受？ 【生】： 【师】：像紧张、兴奋、生气这样的内心感受就属于我们常说的情绪。今天这节课，老师就和大家一起探讨有关“情绪”的话题。 多媒体出示本课的主题词：情绪 情绪调适 乐观健康的心态 【师】：首先走进我们的情绪万花筒，了解一下什么是情绪。 学生总结 1、什么是情绪？ （多媒体出示） 【师】：我们的内心体验除了紧张、兴奋、生气外还有哪些？ 【生】： 【师】：可以看出内心体验有很多，也就意味着情绪有很多种。我们把情绪进行归类。 2、情绪的基本类型：喜 怒 哀 惧 （多媒体出示） 【师】：这些情绪我们除了会在内心深切感受到外，还经常通过面部表情显示出来。 活动二：找1-2名同学上台表演这四种情绪 【师】：描绘这四种情绪的词语也有很多，大家能不能找出一些？ 活动三：比一比 要求：全班同学分为四组，每组找一种情绪的词语，不能翻字典，看哪组找的最多。 【师】：一个人是不是只有一种情绪？ 【生】： 【师】：从今天早上起床到现在为止，你都有哪些情绪体验？ 【生】： 【师总】：在日常生活中，人们的情绪是复杂多样的。 3、情绪的特点：多样性和复杂性（多媒体出示） 【师】：不同的情绪对人的影响一样吗？ 多媒体展示事例一：两个病人 学生思考并回答：这两个病人拿错病历后的情绪一样吗？分别导致什么结果？ 【师总】：可见，情绪有积极和消极之分，不同的情绪对我们有不同的影响。 4、情绪的作用： 积极作用；消极作用 （多媒体出示） 【师】：有人认为喜只有积极作用而没有消极作用，怒哀惧只有消极作用而没有积极作用，你认为呢？ 【生】： 多媒体展示事例二：《儒林外史》中范进中举 《三国演义》中诸葛亮三气周瑜 【师】：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？ 【生】 学生表演秀和情绪组合活动深化了学生对情绪多样性的认识。 通过情绪体验，理论联系实际，解释现实生活中的实际问题，培养学生的感悟能力 我 的 情 绪