九下册：28.1正弦和余弦(第1课时)(共19张)答案.pptVIP

陕西铁路工程职业技术学院 陕西铁路工程职业技术学院 正弦和余弦 （第一课时） 目录 教材分析 1 教学目标 2 课堂结构 3 教学过程 4 教学评价 5 教材分析 边角关系 锐角关系 三边关系 坡度 仰.俯角 余弦cos A 正切tanA 锐角三角函数 锐角三角函数 解直角三角形 直角三角形 相似三角形 勾股定理 方位角 定义 特殊值的运算 计算 应用 内容分析 重点：理解正弦的概念并能根据正弦的定义求锐角的正弦值 教材分析 学情分析 有利因素 思维活跃； 接受能力较强； 具有较强的推理能力. 不利因素 不是数值与数值的对应关系，是角度与数值的对应关系. 理解锐角正弦是锐角与边的比值之间的函数关系. 难点 教学目标 一 理解锐角正弦的意义， 了解锐角与锐角正弦值 之间的对应关系，进一 步体会函数的变化与对 应的思想；会根据锐角 正弦的意义解决直角三 角形中已知边长求锐角 正弦，以及已知正弦值 和一边长求其它边长的 问题. 二 经历锐角正弦意义 的探索过程，体会 从特殊到一般的研 究问题的思路和数 形结合的思想方法 培养学生观察问题、 发现问题、研究问 题的能力. 三 经历多样化的学习 方式与过程，培养 学生主动探究、合 作交流、自我反思 等学习习惯.  巩固拓展 合作探究 自主评价 当堂检测 学习 目标 设疑 激趣 课堂结构 2分钟 3分钟 17分钟 15分钟 3分钟 5分钟 教学过程 鞋跟多高合适 美国人体工程研究学人员调查发现， 当高跟鞋的鞋底与地面的夹角为11?左右时， 人脚的感觉最舒适，假设某成年人前脚掌 到脚后跟长为15厘米，请问鞋跟在几厘米高度为最佳？ 创设情境1： 创设情境2： 设疑 激趣 A 65o B C 一艘帆船从西向东航行到 B处时，灯塔A在船的正北方向， 帆船从B处继续向正东方向航行2000m到达C处， 此时灯塔A在船的北偏西65o的方向． 试问：C处和灯塔A的距离约等于多少米？ （精确到1m） 船与灯塔距离多远 11? 教学过程 合作 探究 研究特殊，初得发现 问题1:?在直角三角形中如果有一个锐角等于30? 那么这个角的对边与斜边的比值都等于 。 ?在直角三角形中如果有一个锐角等于45? 那么这个角的对边与斜边的比值都等于 。 设计意图：因为学生首次接触到以角度为自变量 的三角函数，很难想到在直角三角形中，锐角的 度数固定，它的对边与斜边的比值也固定。所以 宜从特殊角入手，为归纳一般结论做好铺垫，同 时进一步强化研究几何问题的一般模式. 教学过程 合作 探究 动手操作，验证发现 问题2:在Rt△ABC中，如果∠A=65? ，它的对边 与斜边的比也会是一个固定的值吗？ 做一做：画一个直角三角形，其中一个锐角 ∠A为65? ，度量65?角的对边与斜边的长度, 并计算对边与斜边的比。 议一议：与你们小组的其他同学对比一下结 果，你能得出什么结论？ 设计意图：为下一步归纳一般结论提供了充分的 理由，也增加了学生继续探索的信心. 教学过程 合作 探究 研究一般，提出猜想 问题3:在一般的Rt△ABC中，当∠A为任意一个 锐角时，∠A的对边与斜边的比值还会是一个 固定值吗？ 活动预设：利用几何画板动态演示，让学生充分体验到：无论直角三角形的大小如何，每固定一个角度，都有唯一的一个比值与之相对应，从而建立直角三角形中锐角与比值之间的对应关系. 教学过程 合作 探究 抽象概括，证明猜想 问题4:在直角三角形中，为什么锐角度数确定时， 它的对边与斜边的比值唯一确定？你能用学过的 知识论证吗？ 抓住本质，揭示定义 问题5：经历上述探索过程，你发现了直角三角形中边与角之间具有怎样的不变性？ 设计意图：进一步强化数学学习的基本经验（即注重考察研究对象在变化中的不变性——数学研究的重要方面），同时结合图形让学生叙述，以培养学生抽象概括能力和语言表达能力. 正弦函数定义：在Rt△ABC中，∠C=90°， 把锐角A的对边与斜边的比叫做∠A的正弦， 记作sinA，即 教学过程 合作 探究 揭示定义内涵和外延 问题6：①正弦符号的意义是什么？ ②正弦值的大小由什么决定？ ③当0?∠A90?时，sinA的值会在 什么范围？ 设计意图：通过对正弦概念的辨析，突出对正弦概念本质的理解. 教学过程 巩固 拓展 1.如图1,在Rt△ABC中,∠C=90o,AB=5,BC=3,求： （1）∠A的正弦sinA，（2）∠B的正弦sinB 2.如图2， Rt△ABC中，∠C=90°，AC:BC=4:3， 求：sinA，sinB 3.在 Rt△ABC中，∠C=90°，若将各边长度