【导学案】2015年高中物理人教版必修二教师用书7.2功.docVIP

课时7.2 功 1.初步认识做功与能量变化的关系。 2.理解功的概念,知道做功的两个要素。 3.明确功是标量,知道W=Flcos θ的适用范围,会用功的公式进行计算。 4.理解正功、负功的概念,会根据公式计算多个力的总功。 5.初步理解化变力为恒力、处理变力做功的思想方法。 重点难点:理解功的概念,利用功的定义式解决有关问题。 教学建议:功的公式W=Flcos θ可以用两种方法推导,既可以分解F,也可以分解l,使学生真正理解W=Flcos θ的确切含义。对于功,虽然是标量,但有正负之分,学生不容易接受,可以对此举一些实例,从而让学生理解,如功的合成不满足平行四边形定则,让学生真正理解功是标量,正、负号仅表示做功的不同效果。 导入新课:今天我们学习“功”,先做一个讨论,汉字中“功”有哪些意义?各组一词加以说明,以小组形式提交观点(可能有以下观点): (1)“功”是劳绩,成绩,与“过”相对。如“功劳”“论功行赏”等。 (2)“功”是成就,成效。如“成功”“急功近利” 等。 (3)“功”是物理学中的一个物理量,等于力乘以移动的距离。如“功率”等。 (4)“功”是本领,能耐。如“功夫”“功到自然成”等。 功有多重意义,但今天我们讲的功是物理学上的功。 1.能量的转化跟做功相关,做功的过程就是①能量转化的过程,做了②多少功,就有③多少能量发生了转化。功是能量转化的④量度。 2.力对物体所做的功,等于⑤力的大小、⑥位移的大小、⑦力和位移的夹角的余弦这三者的乘积。 3.功只有大小,没有⑧方向,是⑨标量。功的单位由力的单位和位移的单位决定。在国际单位制中,功的单位是⑩焦耳,简称焦,符号是J。 4.如图甲所示,举重运动员举着杠铃不动时,杠铃没有发生位移,举杠铃的力对杠铃就没有做功。如图乙所示,足球在水平地面上滚动时,重力对足球做的功为零。 5.一个力对物体做负功,往往说成物体克服这个力做功(取绝对值)。这两种说法在意义上是等同的。例如:竖直向上抛出的球,在向上运动的过程中,重力对球做了-6 J的功,可以说成球克服重力做了6 J的功。 1.有力作用在物体上,物体发生了位移,这个力是不是就一定做功? 解答:不一定。 2.正功是不是一定大于负功? 解答:不是,功的正负只说明力的性质。 3.对物体做了功和做事情有功劳是不是一样的? 解答:功和功劳是完全不同的概念。 主题1:逻辑推理——探究功的规律 问题:(1)力对物体做功的要素是什么?你用哪些方法可以判断一个力是否对物体做了功?力对物体做功的实质是什么? (2)如图甲所示,力F使滑块发生位移l的这个过程中,F对滑块做了多少功? (3)如果细绳斜向上拉滑块,如图乙所示,这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?F对滑块做的功如何计算?将力F分解到物体位移l的方向上,看看又能得到什么结果? (4)如何计算一个力对物体所做功的大小?在图乙中,若给出F=100 N、l=5 m、α=37°,请计算力F对物体所做的功W,并说出功的单位是如何定义的。 解答:(1)如果有力作用在物体上,而且物体在力的方向上发生了位移,我们就说力对物体做了功。力和物体在力的方向上的位移,是做功的两个不可缺少的要素。 判断一个力是否对物体做了功的方法:①从力对物体做功的要素来判断;②从能量方面来判断,如果一个过程中能量发生了变化,那么我们就说,这个力对物体做了功。 做功的过程实质上就是能量转化的过程,力对物体做多少功,就有多少能量发生了转化。 (2)计算公式:W=Fl。 (3)位移为l=lcos α。由W=Fl可得到如下计算公式:W=Flcos α。如图丙所示,将F分解到l的方向上得到这个分力为Fcos α,再与l相乘,结果仍然是W=Flcos α。 丙 (4)力对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积。 W=Flcos α (α为F与l之间的夹角)。 运用公式计算功: W=Flcos α=100×5×cos 37°=400 N·m。由此说明N·m被规定为功的单位,为方便起见,取名为焦耳,符号为J,即1 J=1 N·m。 在国际单位制中,功的单位是焦耳(J),1 J=1 N·m。 知识链接:做功具有两个必不可少的决定因素:做功的力;物体在力的方向上的位移。公式W=Flcos α仅适用于恒力做功的情况。 主题2:运用公式——探究正功、负功 问题:(1)应用数学知识对功的计算公式W=Flcos α的可能值进行共同讨论,从cos α的可能值入手,指出功W可能为正值、负值或零时力F与l间夹角α的取值范围。 (2)结合图甲到图戊的情景,讨论正功、负功的物理意义,它们反映了什么问题? (3)功有大小、正负,那么功是矢量吗?如何比较功的大小?