求两数相差多少公开课教案.docVIP

课题 求两个数相差多少的实际问题 课时 1 课型：新授 课时 教学 目标 1.通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少 少多 少 用减法计算。 2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。 教学 重点 难点 通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。 课前准备 课件 教 学 过 程 教学内容 师 生 互 动 二次备课 情境导入，探索新知 练习巩固 三、课堂小结 用看的方法比较多少。 谈话：小朋友们爱吃水果吗？你爱吃什么水果呢？昨天老师也买了一些水果，想知道我买了哪些水果吗？ （出示水果图片） 生：有苹果、梨子。 师：你觉得苹果和梨子，哪一种比较多？ 生：苹果。 多请几个小朋友回答。 师：同意水果比梨子多的小朋友抱背坐直。苹果是不是比梨子多呢？如果比梨子多，那有多几个呢？怎样才能看得更清楚呢？你想做一件什么事情？ 生：把它们排一排队。 师：好的，老师把苹果和梨子排一排队，请小朋友仔细来看一看。 学生仔细观察。 师：同意苹果比梨子多的举手。苹果比梨子多几个？ 生：1个。 ······ 生：不是一个。 师：有不同意见了，认为不是多一个的小朋友请举手。请这些小朋友说一说理由。 生：因为它们没有一一对应。 师：听清楚了吗？再仔细看一看，再请一个小朋友说说为什么苹果不是比梨子多一个？ 生：因为它们没有一一对应。 师：都听明白的小朋友抱背坐直。我们一起来帮梨子和苹果对对齐。（课件演示一一对应）。现在你能一眼看出苹果比梨多多少个吗？ 生：能。苹果比梨多三个。 师：你是怎么看出来的。 生：前面的苹果有梨子和它一一对应，还有3个苹果没有梨子和它一一对应，所有苹果比梨子多3个。 师：同意吗？老师把他说的写下来。【板书：苹果比梨子多三个】再请一个小朋友来说一说。 师：苹果比梨子多3个，还可以怎么说？ 生：梨子比苹果少3个。 师：你真聪明，再请一个小朋友把这两句话连起来说一说。 生：苹果比梨子多3个，梨子比苹果少3个。 师：刚才我们是用眼睛看出苹果比梨子多多少个的，【板书：看】你觉得在这个比较多少的过程中哪一件事情我们一定要做好？ 生：一一对应。 用计算的方法比较多少 师：除了用看的方法，你能通过计算来得出苹果比里多多少个吗【板书：算】？既然要计算，我们首先要做一件什么事情？ 生：数一数苹果和梨各有几个。 师生一起数一数。苹果有11个，老师把它写下来。【板书：11个】我们把单位也要写完整。梨子有8个。【板书：8个】 师：要怎么计算呢？先请小朋友思考一下，然后和你的同桌商量商量，在草稿纸上列一列算式。 展示学生的列式。指名说一说算式的含义。 生：11是指苹果的个数，8是梨子的个数，3就是苹果比梨子多出来的。 师：为什么要用减法呢？ 生1：苹果的个数减去和梨子一样多的，剩下的就是比梨子多的。 生2：把苹果分成两部分，一部分和梨子一样多，是8个，另一部分是比梨子多的，就是3个。 师：听明白了吗？谁再来说一说，为什么要用减法计算苹果比梨子多多少个？ 师：苹果比梨子多3个，我们又可以说成（梨子比苹果少3个）。 出示图片（苹果58个，梨子30个，梨子比苹果少多少个？） 师：你想怎样来求呢？想摆一摆，看一看吗？数量太多了，用看的方法不合适了，那我们可以选择算的方法？怎样来求梨子比苹果少几个呢？ 先独立思考，尝试列式，再和同桌说一说。 展示学生的列式，指名说说算式中每个数字的含义。 师：你们同意吗？老师觉得这个算式好像是用来求苹果比梨子多多少个的？ 生1：要求梨子比苹果少多少个，就是求苹果比梨子多多少个。 生2：苹果比梨子多几个，梨子就比苹果少几个。 小结：我们来回顾一下，刚刚我们都是在比较苹果和梨子的多少问题。求苹果比梨子多几个有两种方法：1、看；2、算。用算的方法，我们是来比较他们的数量之间的关系，实际上就变成了比较一个数比另一个数多多少或少多少的问题。谁比谁多多少或少多少可以用一个“相差”来概括，我们今天所学的就是“求两数相差多少的实际问题”。 师：用什么方法来计算两数相差多少？ 生：把大的数减去小的数就是两数相差多少。 试一试。 小朋友真聪明，老师要带你们去看合唱团的表演。 指名读题目，要求把题目中的两个条件和问题读出来。 生独立完成，指名校对。注意单位，集体口答。 小朋友们学的真棒，老师要给你们讲一个小熊的故事奖励你们。 从前有一只争强好胜的小熊，他非常喜欢和别人比赛。第一天，他和小猴比赛收玉米。 （出示情景图）说说你看到了什么？谁赢了？你知道小猴比小熊多收几个吗？独立列式计算，集体校对、口答。 生答：小猴比小熊多收23个。师：还可以说成？生：小熊比小猴少收23个。 第一天小熊输了，他非常不甘心，于是第二天他又找小猴去比赛了。 谁来读一读小熊和小猴说的话？