必修二《涉江采芙蓉》《归园田居》(上课实用)导论.pptVIP

谈一谈 你平时面对一首诗歌时，从诗歌的哪些方面来鉴赏呢？ 一、看标题。（猜测内容走向、明确类别结构、推断表现手法 、推测情感流向。如《静夜思》《咏梅》《征人怨》） 二、看作者（了解作者所处的社会时代、生平遭遇、思想主张等方面内容,了解作者的创作风格。） 三、看注释和诗前小序（有的也提供背景材料，有的解释词语，帮助解读诗歌，甚至有的还暗示题目的答案。） 四、看意象，概括意境，体味情感。（ 重点）（诗歌意象表达诗人特定的情趣和意味.必须以解读诗词的意象为突破口，以熟知的诗词意象为突破点。） 五、看尾句参透主旨(如《静夜思》“低头思故乡”）。 六、看手法（写景，抒情） 诗歌——解读一首诗应“六看” 一.看标题。 二.看作者 三.看注释和诗前小序 四.看意象（ 重点），概括意境、感情 诗歌——解读一首诗应“六看” 五、看尾句参透主旨。 六、看手法（写景，抒情） 1、诗歌中最主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用？ 这首诗是如何抒发情感的？ 前两句用情景交融的手法，芙蓉、兰泽芳草这些花草娇嫩美丽，营造清幽高洁的意境，表达了对远方的爱人的关怀、思念和美好的祝愿。 第三第四句用设问，先问采摘这些花草是送给谁，接着答是给远方的人。这芙蓉并没有送出去，作者自问自答可以看出来作者的情绪由欢欣转为失落。 前四句以乐景衬哀情，芙蓉、兰泽芳草这些花草娇嫩美丽，更衬托了诗人因芙蓉无法送给所思恋的人的失落和伤心。 最后两句直抒胸臆，表达黯然痛苦的心情和两个彼此相爱的人的真挚情感，相爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂。 归园田居 教学目标 1、培养学生用“六看”法快速读懂诗歌，初步形成欣赏古典诗歌的能力。 2、体会古典诗歌的意境美，在美的熏陶下，提高欣赏文学作品的层次，丰富自己的文化积淀。 3、背诵诗歌。 一、看标题《 归 园 田 居》（猜测题材内容走向、明确类别结构、推断表现手法 、推测情感流向。） 1、题材内容：田园诗 2、推断表现手法：情景交融，写景手法 3、推测情感流向：对世俗、官场的厌恶，对田园（隐居）生活的向往热爱。 三.看注释和诗前小序 五、看尾句参透主旨。 久在樊笼里，复得返自然：表现对官场生活的厌弃，回归田园生活后的快乐，对田园生活的热爱。 六、看手法（写景，抒情） 尘网、樊笼 羁鸟、池鱼 方宅、草屋 榆柳、桃李 村庄、炊烟 狗吠、鸡鸣 作业 完成练习册上这两首诗相关的习题。 * * * * 诗三首之《涉江采芙蓉》《归园田居》 教学目标 1、培养学生用“六看”法快速读懂诗歌，初步形成欣赏古典诗歌的能力。 2、体会古典诗歌的意境美，在美的熏陶下，提高欣赏文学作品的层次，丰富自己的文化积淀。 3、背诵诗歌。 诗歌——解读一首诗应“六看” 意象：芙蓉（莲花）、兰泽芳草 意境： 清幽高洁 情感：思念、关怀、美好祝愿 《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所做。从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。?  同心、离居、忧伤：表达相通的心意却分居异地的忧伤。 情景交融、乐景衬哀情、设问、对写法（悬想法）、直抒胸臆 芙蓉即荷花，荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。 这为文章奠定了高洁，清幽的意境 问题探究 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。 归 园 田 居 适：适应，迎合。 韵：气质，本性。 羁鸟：笼中鸟。 拙：愚拙。 荫：遮盖。 暧暧：昏暗、模糊。 依依，轻柔缓慢的上 升。 墟：集市 既可理解为自然界，又可理解为田园生活。 归 园 田 居 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年 羁(jī)鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙(zhuō)归园田。 方宅十余亩(mǔ)，草屋八九间。 榆柳荫(yìn)后檐，桃李罗堂前。 暧(ài)暧远人村，依依墟里烟。 狗吠（fèi）深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊(fán)笼里，复得返自然。 * 二、看作者--陶渊明 又名： 字： 自号： 谥号： （时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 开创 田园 诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界． 潜 元亮 五柳先生 靖节先生 东晋 ——— 后世称他为