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七上Unit7How much are these socks?教学设计 Section A 1a -1c 整体设计思路、指导依据说明本课从“认识物品”到“谈论价格”，再到“现场”实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让学生在活动中学英语。同时也着重于能力的培养和思维的扩展，如记忆力大比拼游戏，调查采访，找出is/are等活动，学生达到综合运用英语的能力。本节课主要让学生进行自主学习，由于孩子们爱表现自己，，让孩子们学会创新、学会配合，让孩子们在实际语言材料中感知，在课堂上享受着学习的快乐。 2.教学背景分析 一、教学内容分析： 本单元的话题是“购物(shopping)”，学生对此既喜欢又熟悉，这为课堂教学活动的顺利开展创造了条件。围绕这个话题，学习“询问价格；谈论衣物以及感谢他人”三个功能项目。 这节课是本单元的第一课时（1a到1c），是一节听说课。1a（主情景及语言目标图）主要呈现本节课的生词（衣物名词）和目标语言How much is this T-shirt? It’s seven dollars. /How much are these socks? They’re two dollars. 。1b是一项听力任务，1c是一个操练目标语言的结对活动。根据《英语新课程标准(2011)》和教材的要求，我认为本节课的教学重点是“衣物名词和How much引导的特殊疑问句及其回答”；教学难点是“衣物名词、代词（指示代词及人称代词it/them）的单复数和be动词的单复数”。当然这些语法知识在前面几个单元已学习过，为本节课的句型、语法学习奠定了基础，而本节课的教学又为本单元后面的学习打下基础，作好铺垫。 二、学生情况分析： 七年级的学生通过几个月的学习，已经具备基本的英语学习技能，听、说、读、写能力已经基本形成，并且词汇量有了初步积累。就我班情况来看，百分之八十以上的学生具备很强的学习能力，且对英语有足够的学习兴趣。而剩下的百分之二十学生还没有很好的掌握学习技巧，还需要进一步的引导，但我相信，他们很快就会进入良好的状态的。 在本节课，我将主要训练学生的听、说能力。对于“购物”这个话题，学生是熟悉的，在掌握句型的基础上展开话题并组织活动应该是很容易的。 3.教学目标分析教学目的确立离不开教学内容和学生的实际情况，根据本课的教学内容和学生的实际情况，我把本课的教学目标确定为：1）、视角： 通过多种课堂活动，学生能够询问商品价格并回答, 同时逐步提高语言能力。 1. 学生能拼写词汇how much, trousers, sock, shirt, T-shirt, shorts, sweater, shoe, skirt, dollar, hat 2. 学生能熟练运用目标语言1) —How much is this T-shirt?—It’s seven dollars. 2) —How much are these socks?—They’re two dollars. 3.学生能够运用所学词汇及目标语言谈论衣物和询问价格，正确理解并运用名词、代词和be动词的单复数。 2）、描述: 心理描述：学生能够正确理解并运用名词、代词和be动词的单复数。 行为描述：学生能够运用所学词汇及目标语言询问价格及回答。 3）、类型： 本课学生将学习各种服装名词及询问物品价格，本课通过记忆力大比拼游戏，调查采访，找出is/are等活动，学生达到综合运用英语的能力。 4）、纬度： （1）．知识目标 ①学生学习并掌握词汇how much, trousers, sock, shirt, T-shirt, shorts, sweater, shoe, skirt, dollar, hat； ②学生熟练运用目标语言1) —How much is this T-shirt?—It’s seven dollars. 2) —How much are these socks?—They’re two dollars. （2）.技能目标 ①听：学生能根据场景听懂—How much is this T-shirt?、—How much are these socks?，听后能做出相应的回答—It’s seven dollars.、—They’re two dollars.。; ②说：学生能够运用所学词汇及目标语言询问价格及回答。； ③读：学生能读彩图及录音稿中对话并理解。 ④写：学生能在调查采访环节后写出调查报告。 （3）情感目标 ①通过各种课堂学习活动，学生能够提高英语学习兴趣，培养合作精神和集体荣誉感。 ②教育学生在购物时理性消费，不要攀比浪费。 （4）策略目标 能对所学内容主动练习和实践，提高合作意识和自主学习能力