041-2学习概述,联结派理论要点.ppt

第四章 学习与学习理论 第一节、学习的概述 第二节、联结派学习理论 第三节、认知派学习理论 第四节、人本主义学习理论 第一节 学习概述 马戏团的狗熊表演投篮； 婴儿生下来会吃奶； 杜鹃鸟将蛋产在其他鸟的巢中，由其它鸟代其孵化； 学生甲参加军训以后觉得当兵真辛苦，以后不能报名参军； 孩子每天叫爸爸； 某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩； 学生丙在9岁时跳过1米，11岁时跳过1.1米； 学习是有机体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 对学习行为的解释： 凡是学习一定要有变化的发生 由于学习所导致的变化应是相对持久的 学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致；学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开 学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步 学习行为变化的过程，而非仅指学习后所表现出来的结果 马戏团的狗熊表演投篮； 婴儿生下来会吃奶； 杜鹃鸟将蛋产在其他鸟的巢中，由其它鸟代其孵化； 学生甲参加军训以后觉得当兵真辛苦，以后不能报名参军； 孩子每天叫爸爸； 某运动员赛前吃了兴奋剂跑出好成绩； 学生丙在9岁时跳过1米，11岁时跳过1.1米； S（刺激） O（中间结构） R（反应）或可观察的事件 导致O的内部变化 这种变化 导致可观察的行为变化。 学生学习的特点 间接性学习为主，直接性学习为辅 组织计划性 有效性 学生的学习面向未来 第二节 联结派学习理论 桑代克的试误－联结学习理论 1、实验基础 迷箱实验（Puzzle Box) 2. 基本观点 关于学习实质 学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S—R） 学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程 关于学习规律 效果律(law of effect) 桑代克对教育心理学的主要贡献 练习律(law of exercise) 准备律（ law of readiness） 评价 贡献： 学习理论的第一人， 首次注意到了行为的影响（效果律） 运用实验的方法研究学习 奠定了联结派学习理论的基础 不足： 简化了学习过程的性质，只能解释简单的机械学习 未能揭示学习的意识性和能动性 未能区分人类学习与动物学习的本质区别 “在学术领域中，批评是最高的颂扬,-------” (希尔加德） 巴甫洛夫的经典性条件反射理论 巴甫洛夫的狗 巴甫洛夫经典性条件反射实验 巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 训练前： 无条件刺激（肉）－无条件反应（分泌唾液） 训练中： 条件刺激（铃声）---无条件反应（分泌唾液） + 无条件刺激（肉） 训练后： 条件刺激（铃声）---条件反应（分泌唾液） 华生的经典性条件反射学习理论 经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点 习得律 消退律——如果条件刺激多次出现而没有无条件刺激的强化，则已建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 泛化——条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。 分化——类化的反面，即在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应，不类化的现象 （讨论：泛化与分化律对学习与教学有何指导意义？）。 总体评价 贡献： 巴：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制 华：将巴的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成 局限： 只能解释较简单的低级学习 现实中的案例： 对海白菜气味的恐惧反应大学生陈某，男，平常喜欢吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次当他在大学生宿舍用电热杯煮海白菜时，因水烧沸后从杯中溢出，流到电源插口处发生电源短路而产生电弧火。火光喷出一米多远，陈某当时十分惊恐，忙拨掉电源线插头，双手双腿颤抖不止。 第二天早餐时，同学们想到他前一天没吃到海白菜，就从食堂买了一份拌海白菜给他早餐用。他一闻到海白菜气味顿时一阵恶心、作呕、心慌，态度很急躁并有些粗暴地拒绝了同学们的好意。以后只要一想到海白菜的气味就心里慌乱、烦躁。他从此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是为什么。 后来，经过心理学专业人士分析才知道原因：当陈某被电热杯弧火惊吓得恐慌万分时，宿舍内正弥漫着很浓的海白菜气味。虽然他本人当时没有意识到这种气味是否存在，还是在下意识中作为一种条件刺激物与当时的惊恐情绪相结合而产生条件作用，这两者之间在大脑中自动地建立起了一种条件反射。这就是条件性情绪反射。 经典条件反射学习方式固然可以解释很多简单的学习行为，但不能解释所有的学习。 例如要训练一只狗学习一种它从末学过的技巧(如打滚)，就无法采用经典条件反射的程序进行。 在实际训练时，常是先帮狗翻一个身，然后给予食物作报酬。在这个动作(反射)在前刺激(食物)在后的顺序中，绝不能说翻身这个动作是食物刺激所引