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说课标说教材 各位专家、各位评委： 大家好! “让充满生命的英语课堂,成为学生发展的促进器!”是我不懈的追求。很高兴今天我能站在这里，向各位专家评委，谈自己对课程标准、人教版新目标七年级英语教材的理解和把握。下面我从三个方面把对课标、教材的理解呈现给各位专家、评委！ 1、说课标: 说课程总目标，学段目标; 2、说教材：说教材特点、编排体例、内容结构、知识整合；3、说建议：说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。 一、说课标，知方向 （图片二） (一)、总目标 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面整体发展的基础之上。 语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。听、说、读、写既是学习的内容，也是学习的手段。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。 语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。 语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础； 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的外国文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨交际能力。 二、学段目标： 按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，七年级学生应达到以下目标： 第一、语言技能 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。 能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）变换信息。 读懂小故事及其他文体的简单书面材料。 能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。 第二、语言知识 能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 情感态度 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 第四、学习策略 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 第五、文化意识 能意识到语言交际中存在文化差异。 说教材、知内容 教材的编写意图及思路 意图： 1、体现了外语教学“工具性”和“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力的目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务；体现了教材的人文性。 2、充分体现“以人为本”的科学发展观，既面向全体学生，以关注并体现学生的个体差异。教材内容的安排符合学生的认知水平，联系学生的生活实际，注意激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。 3、强调学习过程，体现语言学习的渐进性、实践性和应用性。教材通过创设具体语境，设计秩序渐进的语言实践活动，让学生在“用英语做事情”的过程 中获得语言知识、发展语言运用能力。 4、重视语言学习策略和教学策略的培养，帮助学生提高英语学习效率。首先，教材让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式感悟、发现并总结语言规律，有效学习语言知识，培养语言学习的策略和能力。其次有，教材编写有利于引导教师教育思想和教学方法的转变，有利促进教师专业发展。 5、体现时代 发展新要求、社会新变化和科学技术