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善于倾听，走进学生心理深处 苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”我们教师应该学会倾听。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。 我们每个人都懂得说服别人，可是当事情真正发生时，我们的处理并不明智，我们并不客观，我们不少教师总认为学生是小孩子，不乐 于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。 那是刚上课，我走进教室，一个女生在哭，我问她怎么了，她说班里的晨晨同学故意踩坏了自己的乒乓球。我扭头看晨晨同学，目光有点凶，他像只受伤的刺猬一样把头一缩。我质问他为什么这样做，他只是喃喃地说：“不是我，不是我。”紧接着我没想到的是班里的学生七嘴八舌地说就是晨晨同学，我也就不假思索地给他判了“死刑”。结果任晨同学大哭起来。我当时给了他一句：“这么多同学都说是你做的，你怎么不承认，先回座位上吧！”一件小事让我的情绪有点受影响，我给大家布置了练习题。抬头看了看还在哭泣的晨晨，我有点疑心。我把他叫到了身边，开始倾听他讲述事情的来龙去脉。也许是我温柔的目光给了他信心，也许是我关切的态度给了他勇气。他指出了那个真正踩坏球的人是飞飞（成绩优异的三好生）。我觉得不可思议，我把他叫到了面前，请他为我解释。他吞吞吐吐，但一直在狡辩。最后在我平和的问话中他很为难地说出了是他自己踩的球。我没有批评他，只是告诉他一个人犯错不可怕，但一个人不敢面对自己的错误是不应该的，这可是大错误。我希望他能做个诚实的人，并要求他给任*道歉，勇敢面对自己的所作所为。他的眼眶中含满泪水，声音哽咽着：“老师，我知道错了。”我能感觉到他的变化，“你能不能跟我说说你是怎么想的？”李*把心里想的和我一一道完。我在倾听，倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。 反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱. 说实话，这样一件小事实为普普通通，也许不值得在这里特意书写一番。但是，越是看来细小的事情越让人心生感慨，溅起涟漪。说良心话，从老师的角度出发，能让我们心动的事情无需惊天动地，也不必劳心费神，所需的可能只是一个充满朝气的笑容，通情达理的评价，善解人意的配合。 现在的教学就是要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”。教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。 音乐课上我是如何教学生的 在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养： 1、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。 3、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。 4、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。 5、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。 音乐欣赏教学 音乐欣赏教学应该注意的以下几个问题： 一：欣赏教学以音乐为本，从音响出发，以听为主。 二：欣赏教学要采用多种形式，引导学生积极“参与”音乐、体验音乐。 三：欣赏教学要注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力。 四：教师的讲解、提示，力求简明、生动，富有启发性。 音乐欣赏是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习，都离不开音乐听觉能力的发展。 上好音乐课 要上好一节音乐课，必须从三个方面入手： 一、在教学理念上突出五个关注点 1、要突出音乐学科的特点，以音乐审美为核心。那么如何体现音乐的特点呢？音乐之外的文学知