王逸娴《合理安排时间》说课稿.docVIP

合理安排时间说课稿 今天我说课的内容是人教版第七册数学广角（第二课时）--合理安排时间。我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。 一、说教材分析 1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第113-114页内容。它主要是面向学生渗透一个重要的数学思想方法--------统筹法。统筹法是现代数学的一个重要分支。统筹的核心是：要求在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的最优方案。本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在生活中应用以及对策论方法在解决问题中的应用。 《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度应用所学知识和方法寻找解决问题的策略”。在日常生活中解决问题的方法学生很容易找到，而且能找到解决问题的不同策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成多种方案中寻找最优方案的意识。 2、教学目标 1、知识与技能：使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、过程与方法：让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 3、情感态度与价值观：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。 教学重点：体会优化的思想。 教学难点：学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。 3、教学对象分析 本节课采用的是四年级学生，虽然经过已有知识的学习已经掌握了一定的学习经验，但学生的年龄较小，生活经验不足，注意力集中时间短。为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，本节课特意安排了许多有趣的生活场景，将练习溶入日常生活中，让学生在玩中学，在学中玩，很大的激发他们学习数学的兴趣。 二、说教材处理： 1、 教学重难点的处理 解决重难点的对策：本节课的设计是从学生的认知特点出发，根据“数学教学是数学活动的教学”这一理念，“导演”了一个个生动活泼的数学活动场景，目的是让学生对本节课的内容产生兴趣，客人到了，先为客人沏茶。这是常见的招待客人的礼仪，也是学生比较熟悉的生活场景。因此，我精心设计了先为客人沏茶的场景。 “合理安排”这一内容，要让学生建立正确的表象很不容易。因此，在教学中我设计了很多实践活动，让学生在动手操作中经历优化的思想，寻找解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。提高学生学习的兴趣，更好的达到教学目标解决重难点，我特意把有些教学内容变成有趣的生活场景，已引起学生的练习兴趣，使学生在和谐的氛围中释疑。 2、 教学策略及教法设计的处理 根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重已生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者，引导者，平等中的首席，学生注重学习方式的转变，更好地开展探究学习，开放学习，在教学设计中注重以下几个方面： （1）情景导入，适时引导 数学来源于生活，并应用于生活，教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被调动起来，主动参加学习过程。 （2）设置认知冲突，探究最优方案 以：“怎样才能让客人尽快喝上茶”？这个问题冲突为线索，引起学生的思维碰撞，真正的做到拔出萝卜带出“泥”，而这“泥”恰恰是本课最需要解决的问题--探究最优方案。 （3）合作式的学习 通过合作，学生动手操作想一想、说一说、摆一摆的过程让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。通过想一想充分感知，在说一说、摆一摆中建立表象，在动手操作中展开思维，带给学生严禁求实科学精神启迪。通过一系列的练习活动，学生动手操作，探索尝试，丰富学生主动参与获取知识的过程，探索解决问题的方法培养学生的创新能力。 3、 教具准备的处理 （1）多媒体课件的使用贯穿本节课的始终，用于激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示，很好地将抽象的问题直观化，使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。 （2）使用工序卡片进行操作。 三、说教学活动设计 （一）、课前活动，引出话题。 1、师生谈话。你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。 2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间。 （设计意图： “一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法：（关于生产组织的安排和管理的一种数学方法。要求在头绪纷繁的任务或工程中，通过网络