珍珠鸟教案.docVIP

《珍珠鸟》教案 主讲：杜仙逸 教学内容：珍珠鸟 课前思考： 　　《珍珠鸟》这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索——即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。 教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。 　　2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。 教学重点难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。 教具准备：课件 祖籍浙江慈溪，当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。 课文朗读： 1、网上电子书广播音读。（利用网上页面） 2、学生个人读。（用电子书页面） 3、学生集体读（用电子书页面） 三种形式穿插交替进行，师注意纠正学生在朗读是的字音，也可让学生互相纠正。给出适当评价。 我能读准生字： 1屏幕出示生字，让一个学生上台给这些生字带上拼音（用电脑鼠标操作，正确给以评价。然后回到PPT2页面。） 2学生集体读 màn lónɡ chǒu chú kuànɡ cā 垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓 là dā nì jiǎn móu zā xiè 蜡烛 嗒嗒 细腻 眼睑 眸子 咂嘴 流泻 （学生按照老师设定的方法来读一拼三字三词一字） 我还会读词语： 垂蔓 斑斑驳驳 生意葱茏 索性 眸子 流泻 学生集体读 指名学生个体读 让学生说出名词汇的意思 七，重点句子教学： 哟,雏儿!正是这个小家伙! （感叹句，表达强烈感情，什么样的感情呢？喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种情志活动 我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ （是一个什么句呢？疑问句，是有疑而问还是无疑而问？表示无根据的推测。） 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 （流泻一词用在这里是什么意思呢？换上写有什么不同呢？想想看！） 八、感知探究： 1.珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化? 2.珍珠鸟为什么会发生这么大的变化? 3.从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情？ 4．课文中几次用到“小家伙” 一词，表达的是什么样的感情？仔细读读体会其中的感情。 5 .为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？ 6 .你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？ 7 . 作者仅仅是给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？ 九、学生在书上勾划： “我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ 用“———”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动） 用“~~~~~~”在文中画出鸟儿的反应？ 十、情感体验： 1、小珍珠鸟伸出脑瞅 更小的脑袋探 笼子四周 柜顶 书架 画框 书桌上 杯子喝茶 稿纸上 啄笔尖 啄手指 落到肩上睡 珍珠鸟遂步亲近到完全信任 2、温暖又舒适巢上加垂蔓盖 加水添食不惊动 不动声色享 受亲近 用手抚一抚 轻轻抬肩 我经过耐心呵护赢得信任 十一、仿写： 信赖，往往创造出美好的境界。 信赖，往往________________。 …… （ 能填上什么词语呢，往往需要时间的考验，往往谱写出友谊的篇章 往往会带来丰厚的回报，往往是合作的基础，） 十二、品读欣赏： 赏读课文精彩章节，为各幅图景加个标题。 （1）《营造绿色的环境》 （2）《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》 （3）《人鸟相亲，情谊浓浓》 十三、人鸟对话： “我”说:你是一只--------------的鸟.（玩皮 淘气 活泼 美丽可爱） “鸟”说:你是一个--------------的人.（认真细心 体贴 富有生活情趣的人） 十四、体验反思： “去年夏天我和朋友去秦岭游玩，看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿，高兴极了，连忙捉几条放在瓶子里，想回家喂养，没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我，这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。”你在日常生活中有过类似的经历吗，请给大家讲出来。