9的乘法口诀 说课(完成稿).ppt

《9的乘法口诀》说课 嘉兴市三水湾小学 张清岚 我对本课的理解 教法构想 1、先学后教，尊重差异，自主互助学习。 2、学法引导，突破难点，提升思维能力。 * 人教版小学数学 第3册 1.学情分析 通过1—8乘法口诀的学习，学生已初步掌握了总结乘法口诀的方法,并基本具备了自学9的乘法口诀的能力。 但学生之间是有差异的 （估计） 约75℅能自主按顺序背诵9的乘法口诀，但是如果单独抽出其中的一句，就对不上了。其中50%已能熟练背诵。 约25%对口诀还比较陌生。 2.本课的教学要求 目标：学生自主学习，掌握9的乘法口诀，理解口诀的意义，会用口诀进行简单的计算。引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。 重点：学生自主学习，掌握9的乘法口诀，理解口诀的意义，会用口诀进行简单的计算。 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 课堂教学预设流程 环节1. 复习探底，了解差异 环节2. 差异互助，自主学习 环节3. 图文结合，巧破难点 环节4. 分层练习，内化巩固 环节1. 复习探底，了解差异 复习摸底 ：背一背你喜欢的口诀？ 9的口诀你会不会？ 教学意图：了解学生已有的认知水平 环节2. 差异互助，自主学习 差异互助：四人小组同伴互助，“我做小老师” 自主学习：读一读、背一背 比一比：哪个小组用最快的时间，最整齐的声音读出9的口诀？ 教学意图：通过自主学习、差异互助，各得发展，并能初步感知9的口诀，培养数感。 环节3. 图文结合，巧破难点 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 袋鼠每跳一格是9. 帮助后进学生直观理解9的乘法口诀 1、看着数轴图，小组中“小老师”说说口诀的意义。 “小老师”你会用什么办法让你的学生记住口诀？ 教学预设： 直观理解----规律概括---实例验证---手指记忆法 积十位上的数字比9的个数少1。 积十位上的数字和个位上的数字相加等于9。 注： 1×9= 9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81 1×9=9 2×9=18 3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81 3.手指记忆法 2×9=18 1+8=9 2×9=18 2. 引导观察:十位上的数字和个位上的数字相加等于几？ 再把积十位上的数字和9的个数，合在一起观察，看看他们有什么关系？ 找----说----验----动 对口令 小猪跳楼梯 拓展练习 9×4+9=45 9×8-9=63 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36 环节4. 分层练习，内化巩固 *