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主题教研课题表 （主分题形式） 单 位 固城校区 教研组 小学品德 主题 活动课中学生能力的培养和正确观念的形成 主持人 郝书环 研究时间 2010年10 月 25日——2010 年12月31日 教 研 主 题 活动课中学生能力的培养和正确观念的形成 负责人情况 姓 名 性别 年龄 职称 职务 第一学历 最高学历 学科 任课年级 郝书环 女 47 小一 教师 高中 大专 语文 三 联系电话 电子邮箱 分 题 负 责 人 姓 名 分 题 备 注 陈粉联 变“讲授”学习为“活动”学习，培养学习探索能力 梁国琴 在活动课教学中培养学生的爱集体、爱祖国的思想观念。 李龙真 在活动课中多元评价，培养自信 郝书环 在活动课教学中培养学生的自理、自救能力 本课题研究的背景 小学品德学习是在老师指导下获得品德知识、提高思想品质的过程。由于品德自身具有广泛性，所以，小学品德学习的核心内容和最终目的是提高学生素质问题。品德是一门科学，一直以来品德教学都是教师枯燥乏味地讲解，教学是单向传输的，学生是处于被动的地位，学生只口头上说，呆板的教法沉闷的课堂气氛 ．学生木然置之，毫无反应。做一些平时的小事往往很积极，但回答品德问题他们往往束手无策，解答日常生活中的实际问题有些难度。在这样教学难的条件下，我校提出了关于品德的主题教研活动。 本课题的教研活动，通过加强阅读，提高素质，提高分析问题的能力。培养学生勤劳的习惯，提高几种教学途径的研究探索，激发学生学习品德的兴趣，并让他们在研究现实问题的过程中理解、学习和发展，通过使学生解决一些简单的生活实际问题，提高思想品德。新课程标准也强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题解决的过程，进而使学生获得对品德的理解。有利于学生主动地进行观察、实验、交流。学习要尊重学生个性化发展。 本课题研究的依据 依据小学品德新教学大纲的要求，小学品德教学应重视创新意识和实践能力的培养。提高学生素质有很大的教育意义,通过训练可以发展儿童的思维和语言,发展他们的机智,以及培养他们的判断能力.养成做好事的习惯。 本课题研究的目的、意义 课程标准表达了特定领域的教育要求，是国家意志的体现和反映。品德与社会课在设计了良好的课程定位和完整的构架以后，重要的就是如何全面、深刻地理解这门课程，使这门课程在学校的教学过程中得以有效地贯彻和实施，从而将课程目标落实到学生发展之上。所有这些，必须通过教学活动得到实现。从这个意义上说，任何课程改革，最终要靠教学活动保证。如果教学活动简单地固守着传统，那么，无论多么理想的课程标准，多么高质量的教科书，最终仍然是形同虚设，课程改革的美好理念无法转化为教育的现实。为此，品德与社会课标准的实施，必须以相应的教学活动的改革为支撑，必须以教学活动多方面的改革为条件。 鉴于这样的关系，《课程标准》从教学、评价、课程资源、课程管理、教材编写五个方面的实施角度提出了针对教学活动的比较具体的建议。目的在于，为承担着品德与社会课教学的广大教师提供帮助和指导，帮助他们思考如何进行这门课程的教学，如何继承以往有关课程的教学活动中的优秀传统，同时，如何突破过去教学活动中不合理的地方，如何建立与品德与社会课这门新课程的要求相适应的新的教学活动。 自古以来,望子成龙,望女成凤,是所有家长对儿女成长最大的期望和祝愿。随着社会的不断发展和进步,越来越多的家长把这种观念已经放在了教育儿女的首位。然而,这些家长们都存在着一个不可忽视的通病,那就是只注重对孩子学习成绩的培养,却忽略了对孩子品德的教育。岂不知,这种偏执的做法对孩子人生观和世界观的形成并没起着积极的教育意义。相反,有的甚至让孩子变成了只认得书本知识,不懂礼貌,不懂人情世故的书呆子或是情商低下的人。战国时期著名的军师庞涓是个有才无德的范例。 实施方案及日程安排 （一）采用方法 　 1采用“变式”的方法。变式教学应用于日常生活，就是通常的小事，做自己力所能及的事，尤其要提倡和鼓励学生做自己喜欢的、有意义的事。 　 2进行本组教师互听互评课。并探讨所选主题教研，在教学中的应用。 3在教学中引导学生在思想品德上能正确理解语言文字。语言和行动要一致。 4组织本学科组听名师的课，写心得谈体会。 5多设计一些问题与学生生活贴近，学生便容易理解的，也容易做到的，也要符