与三角函数有关的最值问题()解说.ppt

与三角函数有关的 （说课配套课件） 2015年高考一轮复习（历年高考考查的知识点之一） 高三备课组 杨进堂 最值问题 学情、考情分析 教学目标 过程设计 教学评价 课堂结构 说课目录 学情、考情分析 已授：（1）一般函数最值的求法 （2）三角恒等变换的有关公式 新知：与三角函数有关的最值问题 复习的意图 作用、地位 重点、难点 复习的意图 作用、地位 三角函数的最值与值域问题不仅与三角自身的所有基础知识密切相关，而且与前面复习过的函数、不等式联系密切，综合性强，解法灵活，能力要求高，在复完三角公式后，把三角函数的最值与值域作为专题复习，不仅可以帮助学生灵活运用三角公式，而且可以帮助学生掌握求最值和值域的方法，能使学生的综合能力得到较大的提升。 学情、考情分析 ◆教学重点： 求与三角函数有关的最值与值域 ◆教学难点： 针对不用的题型，如何在最短的时间内灵活选取恰当的方法来求三角函数的最值和值域 ◆难点成因： 看见问题难以找到解决问题的方法 教学目标 【确定依据】考试大纲的要求和学生的实际情况 教学目标 ◆知识结构： 能根据正、余弦函数的有界性和单调性以及换元思想、数形结合思想来求与三角函数有关的最值问题 ◆能力方法： 通过对最值问题的探索与实践，提高学生的运算能力，增强他们分析问题和解决问题能力。 ◆情感态度： 让学生在学习和解决实际问题的过程中，体会数学思想的作用，使学生形成良好的数学情感和积极的学习态度 【设立的依据】掌握了一般函数最值的求法以及三角恒等变换公式、结合湖南近几年的考试情况，提出了教学的三维目标。 创设情境，提出问题 探究问题，揭示规律 反思体验 ，巩固升华 回顾小结 ，高考展示 课堂结构设计 【设计依据】高考主导的方向是让学生在学习中学会自主探究、动手实践、 合作交流等学习能力 。为此，结合本节课知识在高考中重要性，我将本节课的教学顺序安排如上，这样的安排符合学生由特殊到一般的认知规律。 导 悟 学 问题 课堂结构设计 针对以上课堂结构提出如下教法： 【设计理念】（德）第斯多惠名言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞 我是如何组织推动教学？ 自主探究 规律总结 实战练习 我是如何指导学生学习？ 一、引导学生由特殊向一般的转化，掌握“归纳总结”的数学思想 二、指导学生学会在知识交汇处进行综合应用 ； 三、指导学生通过交流、体验、反思来深化问题。 课堂结构设计 学法指导： 回顾求函数值域的方法 【设计意图】 一方面可以巩固加深所学的知识，另一方面 为引入本节课的内容作好铺垫 教学过程 教学过程 自 主 探 究 设计意图：这3道检测题难度不大，但涵盖了三角函数求最值和值域的一些基本方法，通过学生的作业，可以充分了解学生对该类知识的掌握程度，为课堂上重点解决学生的薄弱点和盲点做好准备。（以基础练习题为切入点） 教学过程 【设计意图】代表本节课所要学习的四种不同类型的求三角函数最值的方法 教学过程 【设计意图】通过变式训练，了解学生对该类知识的掌握程度 教学过程 教学过程 教学过程 【设计意图】为了解学生对本节课知识的掌握程度。综合考查了学生对所学知识的应用能力，通过训练，更有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力。同时也让学生更好的了解该类知识在高考中的考试动向。通过学生在黑板上的板书，更能充分地暴露他们在书写与运算上的不足 。 高 考 展 示