5.4平移 教案B新人教版七年级下).docVIP

平移? 设计理念： 本课设计中，注重在教学设计中渗透数学思考能力的培养，在数学课堂教学中，注重培养学生在“提出问题，探究问题，理解分析问题，解决问题”过程中，能进行简单的、有条理的思考，从而培养学生的数学思考能力。 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）年级下冊第41页、第43页。 学情与教材分析： 本课是《平移和旋转》的第一课时，它是《数学课程标准》“空间和图形”领域中新内容，是培养学生空间观念的基础，要求学生从生活中的实例入手感知、了解什么样的现象是平移现象，会在方格纸上按要求将图形进行平移，并能正确数出平移的格数；同时让学生经历观察、操作、比较和归纳的过程，渗透数学思想方法，增强数学问题意识，培养学生实际操作和数学思考能力及合作意识。 虽然平移是生活中处处可见的现象，学生不难理解，但是对于图形平移的理解有一定的难度，学生很容易对平移几格造成错觉，因此它是教学中的难点。教学中，必须紧密联系学生已有生活与数学经验，循序渐进，让学生有充分的经历和体验，使学生在获得数学理解的同时，思维能力、情感态度、价值观等协同发展。 教学目标： 1、在具体情境中，感知平移和旋转现象，能正确区分平移现象。 2、会在方格纸上按要求将图形进行平移，并能数出图形平移的格数。 3、感受平移在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感。 4、初步渗透变换的数学思想，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识。 教学重点：感知平移的现象及特点；能在方格纸上按要求将图形进行平移。 教学难点：能数出方格纸上图形平移后的格数。 教学准备： 教具：“过山车”片断视频、自制方格纸及小鱼、游乐园活动场景图6张、豆子、小棒、圆环。 学具：同桌一份方格纸及小鱼、人手一份课本第43页练习图。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、播放“过山车”视频。 师：请同学们观看一段惊险、刺激的录像。（播放游客坐过山车实景视频，生观看惊险场面） 【设计意图：创设情境，把鲜活的生活引入课堂，让学生直接置身于“游乐园”，唤醒学生的生活经验，激发学生学习数学的欲望。】 2、感知平移和旋转的运动方式。 师：它是怎么运动的？请大家用手势模仿它运动的样子。 （逐一出示教材中游乐园的多种活动场景图） 学生形象地比划，师随机点评。如“转椅”：“每张椅子都绕着轴在做旋转运动”；“滑滑梯”：“小朋友沿着直线在运动”，“小火车”则强调观察车身和车轮的不同运动～～ 【学情预设：学生可能无法确定“荡秋千”是属于哪种运动方式，因此教师在此充分利用情境图作形象的手势明确地告诉学生，像这样绕着一根轴在（做圆周）运动，就叫旋转，旋转不一定要绕一整圈。】 3、分类、揭题。 师：请同学们根据这些物体运动方式的不同将它们分类。 学生自由思考后指名两个学生上台分类。提问：请你说说为什么这么分？ 教师揭示课题。 二、探究新知，解决问题。 ㈠观察辨析，感知平移的特征。 1、联系实际，例举平移现象。 师：认识了平移，让我们在小组内交流，说说生活中你见过哪些平移现象？ 生小组讨论后，师指名回答。 小结：生活中物体的平移有的是水平方向的平移，有的是竖直方向的平移，还有的是斜着的平移，不管是哪一种，平移时它们的运动路线都是直的。 2、实物演示圆环运动，请生辨析是平移还是旋转。 再次体验判断的标准应是：物体的运动路线是直的。 3、表演游戏，感知平移的特点。 指名上台，师生分别表演向左平移3步，集体交流、判断。 提问：老师在平移的过程中，什么变了？什么没变？ 集体起立，随口令游戏表演向左或向右平移。 【设计意图：通过观看师生分别表演“向左平移3步”，学生在对比观察中发现问题，深入形象地体验了物体平移时方向的不变性，并在自身表演体验中，复习了左右等方向。】 ㈡实践操作，探究点、线、面的平移。 1、“豆子平移”。 出示格子图、黄豆，教师演示豆子向上平移4格，提问：豆子是怎么运动的？ 师指名上台继续游戏，随口令将豆子向下平移3格，其他人判断对错。 提问：豆子平移时应该注意什么？ 师：那么我把豆子这么“平移”，对吗？ 【设计意图：从“豆（点）”入手，既分散了难点，又为后面学习“对应点”做铺垫，进一步解决问题。最后教师手执豆子在图上故意乱走，使学生体会到物体平移时的运动路线的特征。】 2、“小棒平移”。 师：注意观察小棒的平移，现在它向什么方向平移了几格？（演示小棒在方格纸上向右平移3格，小棒本身的长度占2格。） 提问：你是怎么数的？请生上台展示其数法，师根据实际情况引导学生集体验证，揭晓答案。 提问：刚才小棒在向右平移的过程中，这个点（小棒的左端）平移到哪儿去？ 师：在数学里，这两点叫做对应点。 提问：现在你能找到这个点（小棒的右端）的对应点吗？ 【学情预设：学生可能有三种意见:1格