数学教研组课题研究立项书.docVIP

附件1： 编号 务川自治县涪洋中学课题研究 申 报 书 课题名称: 课堂引入中情景创设的研究 课题类别: 初中数学 课题负责人: 申 林 负责人所在单位: 务川县涪洋中学 填表日期： 2013年6月 一、课题数据表 课题名称 课堂引入中情景创设的研究 负责人姓名 申林 性别 男 出生年月 1966、10 行政职务 办公室主任 民族 仡佬族 学历 大专 专业技术职务 中学数学一级教师 教龄 28年 单位 涪洋中学 联系电话 08525481090 电子邮箱 494952426@ 课题研究起止时间 2013年6月-2014年7月 主要承担研究人员 姓名 性别 年龄 专业技术职务 职务 工作单位 具体分工 申林 男 47 中学数学一级教师 办公室主任 涪洋中学 课题负责人 陈光照 男 32 中学数学二级教师 教研组长 涪洋中学 组织与策划 王旭 男 33 中学数学二级教师 副校长 涪洋中学 情景创设 罗仁义 男 41 中学数学高级教师 教务主任 涪洋中学 情景创设 严通 男 37 中学数学一级教师 教师 涪洋中学 情景创设 田进 男 40 中学数学一级教师 教师 涪洋中学 情景创设 蔡常 男 43 中学数学高级教师 教师 涪洋中学 情景创设 冯建飞 女 32 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 何承霞 女 25 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 陈庆飞 女 25 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 刘海东 男 32 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 张华 男 36 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 申明 男 35 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 邹德 男 38 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 李番江 男 31 中学数学二级教师 教师 涪洋中学 情景创设 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成果名称著作者成果 形式发表刊物或出版单位发表出版时 间长期以来，初中课堂教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。课堂上，学生自律能力差，思想容易开小差，师生互动交流贫乏，一个合适的情境的创设，就是给学生第一个实践的舞台，让学生在近似于真实的环境中增长知识，同时也培养学生学会倾听，能够体验的本领。在教学中创设一个适宜的情境，才能更好的完成教学任务，师生互动，实现知识的传递。一个好的情境，能唤起学生的学习兴趣，激发他们投入到学习活动中。 本课题围绕实际教学中创设情境过程中存在的问题，以如何创设最佳有效的课堂教学情境为核心展开探讨和研究： 1、创设情境过程中存在的问题 教学情境的创设忽视学生的知识结构、认知规律、年龄特征、心理特征等因素，造成师生之间教与学的偏差；情境的创设脱离生活实际，缺乏现实意义；情境创设形如摆设，形式单一、内容单调、情境功能狭窄，不能真正起到为教学服务的作用。 2、如何创设最佳、最有效的教学情境。在新课程理念的指导下，结合教师、学生的实际情况，探索如何创设最有效课堂教学情境的方法和理论。研究视角 在新课程改革的背景下，以新课程理念为指导思想，以相关研究成果和学生的年龄心理特征为基础，立足于学生的成长和学习，达到丰富情境教学理论和有效课堂教学的效果，提高教师的理论研究能力和教学水平。 2、研究方法 （1）文献资料法：广泛搜集与本课题相关的资料，并组织课题组成员学习相关理论要求和研究成果，以最前沿的理论指导课题研究。 （2）案例研究法：开展以学生学习的“学习心得体会和效果信息反馈”案例研究，教师“教学反思”案例研究两方面为主的案例研究。 （3）分工合作法：所有参与本课题研究的教师，分工协作，互相补充，共同完成本课题的研究任务。 （4）经验总结法。总结经验教训，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，建构科学的初中课堂教学有效情境创设模式。 （5）调查分析法。通过对师生的访谈等调查形式了解事实、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决问题的办法和进一步研究的方案。（1）准备阶段（201年月—201年月）： 主要采用文献研究法，收集整理有关初中课堂教学中有效情境的创设理论文献和实践经验材料，设计并修改完善课题标准，通过课题论证。 （2）实施研究阶段（201年月—201年月）： 采用文献资料法、案例研究法、分工合作法、调查分析法等方法了解学生现状及存在的问题，分析原因，积极探索适合初中课堂教学中有效情境的创设方法。 （3）总结阶段（201年月—月）： 全面整理课题研究资料，分析总结课题研究情