生物和生物圈说课稿.docVIP

《生物和生物圈》说课稿 实验初中 雷冬梅 各位评委老师大家好： 今天我很荣幸地站在这里和大家共同研讨新课标新教材，我说的是人教版版义务教育教科书第一单元《生物和生物圈》中的内容。我从以下三方面分别论述： 一、 说课标 1、 课程总目标 2、 单元目标 二、 说教材 1、 教材的编写特点、编排体例及内容结构、立体整合 三、 说建议 1、 教学建议2、评价建议3、课程资源的开发与利用。 第一方面：说课标 1、课程总目标 生物新课程标准的总目标是： 知识方面：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。 能力方面：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 情感态度价值观方面：理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 2、单元课程目标 知识方面 明确生物与非生物之间的差异，生物的共同特征有哪些。 能力方面 了解调查的一般方法，初步学会做调查记录，并会运用资料进行整理和分析，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 情感态度价值观方面 热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 第二方面：说教材 编写特点： 1、突破传统的学科体系，构建突出生物体的结构层次知识体系。2、安排了系列化、多样化的探究活动。3、注重科学方法教育4、重视能力培养的梯度设计。5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。6、注意反映生物科学的新进展。 编写体例： 教材是按照单元、章、节编排，每一节又包括：导学、正文、课外园地 每一节的导读都有情景创设，正文部分有观察思考、分析讨论、探究活动、分组实验、演示实验、巩固提高， 课外园地有相关链接、课外实践、知识梳理部分。 教材里实验类型更明确，图片更清晰，这样学生不会做的时候可以模仿图片。课外实践简单易行拓展学生知识面，能培养学生的探究兴趣。 将教材图片取于生活情境，课外实践和知识拓展进一步增加了教材的可读性。 内容结构 初中学段人教版共安排了七年级上下册、八年级上下册四本教材，包括了八个单元内容。本册书包括三个单元： 第一单元：生物和生物圈 第二单元：了解生物圈 第三单元：生物圈中的绿色植物 第一单元：生物和生物圈，有两章内容分别是：第一章认识生物，有两节内容：生物的特征和调查我们身边的生物。教学中可举例说明观察的重要性，观察的方法，鼓励学生发表意见。第二章了解生物圈，有三节内容：生物与环境的关系、生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系统。应当鼓励学生补充课本上没有的例子技能训练意在培养发现问题、提出问题的能力，应当落实应，多运用多媒体手段和丰富的资料。 立体整合 这是从微观到宏大的层次、循序渐进的知识点来安排的。 第一单元安排了《生物与生物圈》。让学生认识生物，了解生物圈。 第二单元安排了《生物体的结构层次》。让学生了解细胞是生命活动的基本单位，细胞怎样构成生物体。 第三单元安排了《生物圈中的绿色植物》。让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，绿色植物与生物圈的水循环等。 第四单元安排了《生物圈中的人》。另外，将《生物圈中的人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈的关系。更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 生物圈中还生活着其他的生物。因此，第五单元安排了《生物圈中的其他生物》 通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对生物的各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物的多样性及其保护》，具有承上启下的作用。 生物的多样性是如何形成的呢？是长期进化的结果。而生物的进化实质上是生物的遗传、变异特性与环境的选择相互作用的过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命的延续和发展》。 让学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一，因此教材将“健康地生活”单独列为第八单元。 第三方面：说建议 教学建议： 采用“四学一导”教学模式，借助直观教具（实物、模型、挂图等）增加感性认识；社会热点、巧妙引入；注重知识归纳、构建知识网络；注重三维目标的落实；注重实验教学；作业形式灵活多样；教学遵循一定规律、遵循一定模式、环节明细、高效；问题导学；侧重能力。 评价建议： 我进行学生评价的时候要注意评价内容全面化、评价方法多样化、评价主体多元化。既要考察学生对生物知识、生物技能的掌握程度，也要考察学生生物学习的过程与方法，更要把学生在情感态度、