乘法交换律和乘法结合律教案.docVIP

年级 四年级 单元 第三单元 课时 第三课时 主备单位 第五小学 主备教师 张兵 使用教师 张兵 课题 乘法交换律和结合律 课型 新授课 主备教师设计 使用教师修改 教学 目标 知识目标：让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 能力目标：让学生体验用“猜想——验证——结论”的过程来学习乘法交换律和乘法结合律，培养学生的探究意识和解决问题的能力，增强数学的应用意识。 情感目标：培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。 重、难点、关键点 重点：掌握乘法交换律和乘法结合律。 难点：理解乘法交换律和乘法结合律的推导过程。 关键点：通过猜想、自主探究、讨论、总结、应用等活动，达到突出重点、突破难点，培养学生自主探究学习的能力。 教学准备 作业设计 创设的主要问题情景（激趣引入5分钟左右） 一、复习引入。 师：我们前面已经学过哪些加法运算定律？ 生：加法交换律和加法结合律。 师：谁能说一说什么是加法交换律？什么是加法结合律？ 生：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。用字母表示：a＋b＝b＋a。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。用字母表示：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）。 师：乘法有没有类似的规律呢？同学们猜一猜。 生：有。 师：那么乘法交换律和乘法结合律应该是什么样子，能举例说说吗？ 生：a×b＝b×a 和（ a×b）×c＝a×（b×c）。（用数字、符号表示出来的都行） 【设计意图：通过复习加法运算定律，使学生利用知识迁移，猜想乘法交换律和乘法结合律是什么样子，激发学生的求知欲。】 师：这只是我们猜的，不一定正确。下面我们通过解决生活中的实际问题来给予验证。 板书课题：乘法交换律和乘法结合律。 合作探究的核心问题及教师点拨、升华点（尝试探究 10分钟左右） 二、新授课。 1.教师出示例题1。 春天来了，学校组织同学们植树，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。负责挖坑、种树的一共有多少人？ （1）学生读题，弄清题意。 （2）要想求这个问题，需要什么条件？ （共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树） （3）想一想，列式算一算，同桌之间互相交流。 （4）指名学生说说自己的计算过程和结果。 生一：4×25＝100（人） 生二：25×4＝100（人） （5）这两个算式之间可以用什么符号连接？（＝）为什么呢？（得数相同，都是100。） （6）你还能举出这样的例子吗？ （学生自由举例，教师板书。） 【设计意图：让学生掌握乘法交换律的特点，为后面的知识归纳做铺垫。感受身边的数学，增强学好数学的信心。】 （7）看看你能从这些例子中发现什么规律？ （两个因数交换了位置，积不变。） （8）与我们猜的乘法什么规律一样呢？（乘法交换律） 说明我们刚才猜得对吗？（对） 【设计意图：通过解决生活中的实际问题，验证自己刚才猜想是否正确。增加学生成功感，进一步激发学生的学习兴趣。】 （9）谁能根据这些例子说一说什么是乘法交换律？并用字母表示出来。 （由学生总结：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。用字母表示：a×b＝b×a） 【设计意图：通过学生根据例子归纳出乘法交换律，培养学生的知识归纳能力和语言表达能力。】 （10）我们在以前学习过程中用过乘法交换律吗？ （用过，乘法验算。） 2.教师出示例题2。 春天来了，学校组织同学们植树，一共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。一共要浇多少桶水？ （1）学生读题，弄清题意。 （2）要想求这个问题，需要什么条件？ （共有25个小组，每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水） （3）想一想，列式算一算，同桌之间互相交流。 （4）指名学生说说自己的计算过程和结果。 生一：25×5×2＝250（桶） 生二：25×（5×2）＝250（桶） （5）这两个算式之间可以用什么符号连接？（＝）为什么？（得数相同，都是250。） （6）你还能举出这样的例子吗？ （学生自由举例，教师板书。） 【设计意图：通过举例，让学生掌握乘法结合律的特点，为后面的知识归纳做铺垫。感受身边的数学，增强学好数学的信心。】 （7）看看你能从这些例子中发现什么规律？ （三个因数都不变，运算符号不变，运算顺序变了，结果不变。） （8）与我们猜的乘法什么规律一样呢？（乘法结合律） 说明我们刚才猜得对吗？（对） 【设计意图：通过解决生活中的实际问题，验证自己刚才猜想是否正确。增强学生的成功感，进一步激发学生的学习兴趣。】 （9）谁能根据这些例子说一说什么是乘法结合律？并用字母表示出来。 （由学生总结：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫做乘法结合律。用字母表示：（ a×b）×c＝a×（b