《走进田园,热爱乡村》语文综合性学习教学设计.docVIP

《走进田园，热爱乡村》语文综合性学习教学设计 概览 教学主题 走进田园，热爱乡村 所属学科 语文 适用年级 四年级 此单元教学设计时间跨度为两周半，共18个课时，每课时40分钟；课外约20小时。 单元概述 本项目学习活动源于人教版四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”的主题学习，教材要求学生通过学习描写乡村生活的文章去了解乡村，并开展综合性学习，然后把了解到的东西和活动过程写下来。由于本班学生全是生活在城市的孩子，对乡村生活缺乏了解，生活环境的因素造成学生完成这个学习任务有一定的难度。课程标准中指出开展综合性学习要“结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。”因此，师生通过头脑风暴的形式共同选定九个研究方向，组成异质的学习小组，通过调查、访问、亲身实践等方法了解，感受乡土文化，体验的自然景观，。引导学生学语文、用语文。借助具体的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为抓手，引导学生进行探究，让学生切身体验到生活处处有语文。通过调查、访问、亲身实践等方法了解，感受乡土文化，体验的自然景观在活动过程中，激发学生热爱的情感，感受人与自然的和谐共生。 2.我们怎样在作品中表现乡村的美？ 内容问题 1.乡村生活的乐趣在哪里？ 2.你阅读了哪些乡村题材的文学作品？ 3.你创造了什么乡村题材的作品？ 过程(教学或学习过程) 1.头脑风暴：学生讨论对乡村的印象，教师介绍乡村生活项目情况，进行学习总动员；分发家长信。 2. 分组、定主题：学生根据自己的兴趣爱好进行分组，并定下小组学习主题。 3. 小组制定学习计划和探究问题，并分工：教师提供计划模板供学生参考。 4.文本学习： （1）课文学习：通过课文了解乡村生活，激发学生对乡村生活的兴趣，并学习课文的写作手法。 （2）拓展阅读：教师提供乡土文学作品和图片资源库供学生阅读。 （3）在网络搜查关于乡村生活的资料。 （4）写读后感，同学之间互相欣赏、评价。 5.访问亲友：请亲朋好友讲乡村故事，并把听来的故事写成文章放在Q群共享中互相欣赏评价。并邀请部分家长写下回忆乡村生活的范文，在课堂上欣赏学习。 6.进展汇报会：各小组汇报学习情况，提出存在的问题，解决问题。 7.改编文本作品：各小组选取最有特色的文本作品改编成相声、小品、诗歌等艺术作品，制作PPT，并进行排练。 8.成果展示汇演：3课时。 （详细环节设计请见附表） 9.反思：学生对整个学习过程中的收获、不足进行反思。 教学中的技术整合 通过录像、拍照或网络搜集乡村生活的资料。 利用Q群共享平台共享乡村生活资料。 利用Q群、邮件解决在校学习时间有限，小组成员家庭住址分散不利于学习的问题。 在Q群展示学生或家长作品，让学生互相评价，激发学生的学习积极性。 利用PPT课件进行展示汇报。 评价方法或工具 评价时间线 学习开始前 学习实施中 学习结束后 教师： 1.介绍乡村生活项目情况，学习总动员； 2.印发乡村生活项目学习各项资料并张贴； 3.确定学生需求； 4.组建项目团队； 5.分发家长信； 6.制定项目阶段时间表、框架问题； 7.制定评价量规； 8.建立参考资料库； 9.确定学习时间和汇报时间。 学生： 1.头脑风暴； 2. 分组，选取主题； 3. 完成项目计划（学习方式、成果）； 4. 小组分工； 教师： 1.补充参考资源库； 2.监控个体研究过程； 3.指导怎样进行有效搜索和选择并使用信息； 4.为学生们拍一些工作的照片； 5.参与学生作品创作指导； 6. 指导学生制作演示文稿、手抄报、图片展等。 学生： 1.开始研究； 2.阅读乡村题材的文学作品； 3.调查访问有农村生活经历的人； 4.搜查乡村生活的资料； 5. 开展小组反思会； 6. 整理资料； 7. 创作作品（小品、相声、诗歌等） 8.合作检查清单； 9.制作演示文稿、手抄报、编排相声、小品等。 教师： 1.反馈； 2.整合总结学习成果； 3. 制作项目学习过程回顾PPT； 4. 组织成果汇报会。 学生： 1.接受导师组指导； 2.成果汇报会 对学习过程 或活动 在在活动过程中，使用了《走进田园，热爱乡村》项目学习过程评价量规，通过“自评”、“小组评”、“教师评”三个角度对学生在小组学习过程中的贡献、合作态度、提出问题、解决问题等四个方面来评价。目的是激发学生学习的自主性，学会与他人合作，并具有主动思考解决问题的意识。 对学习成果 对学习成果，使用了《走进田园，热爱乡村》小组评分标准，从表达、合作、创意三个维度来进行评价，目的是给学生作品创作时给予指引。 差异化教学的调整 需特别帮助的 学生 王恒陈一帆、梁国萍、郭燕彤、胡守谦、曹家骆等5位同学平时学习积极性不高，写作基础差，对他们进行个别辅导，找他们谈心，了