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解三角形内容分析及教学建议 八一中学 刘向军 一．本章的地位与作用 正弦定理、余弦定理是解决有关斜三角形问题以及应用问题（如测量等）的两个重要定理，它将三角形的边和角有机地联系起来，实现了“边”与“角”的互化，从而使“三角”“几何”产生联系，为求与三角形有关的量，如面积、外接圆、内切圆半径等提供了理论依据，同时也为判断三角形形状，证明三角形中的有关等式提供了重要依据。 通过运用这两个定理解决实际问题，可以培养学生的应用意识和创新精神，使学生养成实事求是、扎实严谨的科学态度，学会用数学的思维方式去去解决问题，认识世界。 二．本章的重点与难点 本章的重点是运用正弦定理、余弦定理探求任意三角形的边角关系，解决与之有关的计算问题，运用这两个定理，解决一些测量以及几何计算有关的实际问题。 难点是两个定理的推导，以及运用两个定理解决实际问题。 三．本章的知识结构 四．教学建议 1．重视探究与推理，重视知识的形成过程的教学，重视培养学生运用已有知识寻求解决新问题的方法能力。 课标要求“通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理”，教材设计了从研究直角三角形的边角关系、锐角三角函数的边角关系到钝角三角函数的边角关系这一过程，通过这个过程得到了正弦定理，这使几何的作用和数学量化的思想得到了突出，从而使学生学习正弦定理、余弦定理的过程成为一个探究的过程和再创造的过程. 例如：正弦定理的教学 例如：余弦定理的教学 例如：正弦定理的应用中 2．立足课本，抓好基础，掌握原理，不必更多地提高难度训练。重视课后习题的作用。 P6 3．在中，若，试判断这个三角形的形状. P9 6．在中，已知，，求的三个内角. P10 7．已知三角形的三边满足条件，求. P10 8．在中，已知，试分别利用正、余弦定理与和角公式两种方法证明是等腰三角形. P10 4．已知中，,，为边上的中线，且，求的长. P10 9．已知三角形的两边和为4，其夹角为，求满足已知条件的三角形的最小周长. P10 10．设的面积为，求证：，其中. 3．在正弦定理教学过程中，补充以两边及夹角表示的三角形面积公式，知道三角形各边的长与它所对的角的正弦的比就是三角形外接圆的直径。 （1）高考中涉及“面积公式”的考查 （2）教材涉及“面积公式”的相关内容 4．在（解三角形）应用举例的教学中，注重培养学生的数学应用意识，培养学生独立思考、 主动探索的习惯，培养学生分析解决问题的能力。 在研究测量方法的问题中，应以三角形可解的条件寻求作为分析、转化成数学问题的出发点。 5．适当地删减一些教材中过多重复的练习和近似值的运算，增加一些精确值计算题目以及正余弦定理的综合运用。 例 在四边形中，已知，，，，，求长. 例 在锐角中，，求的范围. 五．补充练习 1．（2011重庆理6）若的内角、、所对的边、、满足，且，则的值为（ ）A A． B． C． 1 D． 2．（2011天津理6）如图，在中，是边上的点，且，，，则的值为（ ）D A．　 B． C． 　D． 3．（2011四川理6）在中，．则的取值范围是（ ）C A．（0，］ B．［，） C．（0，］ D．［，） 4．（2011辽宁理4）的三个内角、、所对的边分别为、、，若，则（ ）D A． B． C． D． 5．（2011上海理6）在相距2千米的，两点处测量目标，若，，则，两点之间的距离是 千米. 6．（2011全国新课标理16）中，，，则的最大值为_________． 7．（2011安徽理14）已知的一个内角为，并且三边长构成公差为4的等差数列，则的面积为_______________. 8．（2010上海文数）若的三个内角满足，则（ ）C A．一定是锐角三角形 B．一定是直角三角形 C．一定是钝角三角形 D．可能是锐角三角形，也可能是钝角三角形 9．（2010湖南文数）在中，角、、所对应的边为、、.若，，则（ ）A A． B． C． D．与的大小关系不能确定 10．（2010江西理数）是等腰直角斜边上的三等分点，则（ ）D A． B． C.． D． 11．（2010江苏卷）某兴趣小组测量电视塔AE的高度H（单位：m），如示意图，垂直放置的标杆BC的高度m，仰角∠ABE ，∠ADE . （1）该小组已经测得一组、的值，tan 1.24，tan 1.20，请据此算出H的值；（124） （2）该小组分析若干测得的数据后，认为适当调整标杆到电视塔的距离（单位：m），使与之差较大，可以提高测量精确度。若电视塔的实际高度为125m，试问为多少时，最大？ （） 12．（2011 江苏15）在中，角、、所对应的边为、、. （1）若，求的值；（） （2）若，，求的值.