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“智能交通系统”课程思政教学思考与实践

摘要：为了有效发挥课程思政立德树人的作用，助力高校专业课程思政教育发展，探究课程思政融入交通设备与控制工程专业智能交通系统课程体系的教学方法。从交通强国建设角度出发，阐述交通设备与控制工程专业智能交通系统课程思政的必要性，分析思政元素融入智能交通系统课程教学现状及存在的主要问题，从而对智能交通系统课程的课程思政建设方法进行积极探索与实践。

关键词：智能交通系统课程思政教学方法思政建设

党的“十九大”和“二十大”均对交通强国建设进行了战略部署。为加快交通强国建设，中共中央、国务院颁布了《交通强国建设纲要》和《国家综合立体交通网规划纲要》等政策[1，2]。而在交通强国的建设中，动力之源在于创新，创新之路依靠人才。高校作为人才培养的主阵地，更应该积极围绕国家交通强国战略目标，紧跟交通强国规划脚步，准确定位交通特色类专业人才的培养模式改革与探索，为交通强国建设持续培养科技人才[3，4]。党的十八大以来，高校思想政治教育工作已上升至国家战略层面的重要工作。习近平总书记指出“要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，高校专业教育课程要“根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵”[5]。专业课课程思政的设计与规划必须遵循课程自身的运行规律，根据学科的不同和课程的个性差异，找准契合点，建立生成性关系，实现专业授课中知识传授与价值引导的有机统一[6-9]。

“智能交通系统”为南通大学交通设备与控制工程专业基础课，是其他专业课程的先导课程，对后续专业课的学习引导具有重要作用。通过课程思政培养学生的爱国情怀，并使其主动自觉地在“交通强国”战略号召下投身于祖国的交通事业建设，对提高后续专业课程学习积极性和思想认识具有良好的促进作用。其次，有必要以交通强国目标为引领，从交通专业人才培养的角度探索“智能交通系统”课程思政建设，为交通强国建设培养高素质交通人才。

2“智能交通系统”课程现状

2.1课程教学及师资队伍现状

南通大学交通设备与控制工程专业于2022年被认定为国家级一流本科专业建设点。“智能交通系统”课程安排在交通設备与控制专业本科生的二年级下学期，是三、四年级专业课教学的先导课程，对提升学生专业认知和开展后续专业课的学习具有重要指导意义。“智能交通系统”课程教学内容具有多学科交叉的复合知识背景的特点，而传统知识授课体系保守，教学模式单一，难以适应多元化和交叉性需求，因而对教师也提出了更高的要求。在师资队伍建设方面，采用课程组形式建设“智能交通系统”课程教学团队，共包含4名教师，均为博士学历，其中副教授两名，讲师两名，共负责3个班级的教学。从教师水平梯度来看能够较好满足教学需求，但教学方法单一，教学内容局限于教材，注重知识传授，对思政教育引领的认识不足。在课程思政元素挖局方面，存在挖掘不够深入，没有系统的、完善的课程思政教学内容总体设计，因此存在“重知识传授，轻综合素质培养”的问题。

2.2学生重视程度不足，学习积极性不高

“智能交通系统”课程在南通大学交通设备与控制工程专业属于专业选修课，以平时作业和期末课程论文形式考核，考核形式单一，导致部分学生对本课程重视程度不足，学习积极性不高，课堂注意力不集中。同时，个别学生不重视可能会影响和感染其他学生，导致学习氛围变差。学生的不重视还会直接影响教师的教学效果和积极性，教与学的效果都会受到不利影响。并且，在当前就业形势严峻、竞争压力增大的环境下，部分学生的价值观和人生观出现了一些偏差，功利主义和利己主义思想盛行，理想信念淡漠，社会责任感不强，导致他们的内在学习动力明显不足。长此以往，不利于对本课程的教学工作和学生学习的展开。

综上所述，合理优化智能交通系统课程的教学模式、融入课程思政元素、构建课程思政教学体系、改进课程考核评价机制及定期收集学生反馈意见，才能实现课程改革的目标。

3“智能交通系统”课程改进措施

3.1强化育人目标，以学生为导向

课程目标在整个教学过程当中具有重要的导向作用。将课程思政融入智能交通系统课程改革实践的首要任务是重新塑造科学、有效的课程目标。为此，充分将课程思政与智能交通系统课程目标相结合，增加课程思政建设目标为：本课程旨在通过理论教学，使学生掌握智能交通系统的相关知识，熟悉该领域的发展现状与趋势，培养学生的爱国情怀、社会责任感和工程职业道德，并能在工程实践中遵守规范，履行责任。思政元素的挖掘遵循智能交通系统发展特点，立足于书本内容及深入章节，融合前沿技术及时事政治挖掘思政元素，让课程思政有据可循、有章可依、趣味生动、润物无声。

3.2构建课程思政教学体系