九年级数学《相似三角形的判定》(第4课时)导学案.docVIP

九年级数学《相似三角形的判定》(第4课时）导学案 一、教学目标 知识与技能 初步掌握经历两个三角形相似的探索过程，体验用类比、实验操作、分析归纳得出数学结论的过程；激发学生探索知识的兴趣，体验数学活动充满着探索性和创造性． 掌握判定方法，会运用判定方法判定两个三角形相似．(30°与60°，或45°与45°)的两个三角尺大小不同，它们相似吗？ 创设问题情境，引起学生学习的兴趣. 自 主 探 究 问题一 1、与同伴合作,一人先画△ABC,另一人再画△A`B`C`，使得∠A= ∠A`， ∠B= ∠B`。 2、比较你们所画的两个三角形， ∠C= ∠C`吗？ 3、度量边长，计算，，，你有什么发现？ 4、猜想：两个三角形至少有几个角对应相等，才能保证这两个三角形相似？ 5、已知： 如图，在△ABC和△A’B’C’中，∠A=∠A’，∠B=∠B’。 求证：△ABC∽△A’B’C’。 问题二 思考：对于两个直角三角形，我们用“HL”判定它们全等。那么满足斜边之比等于一直角边的比两三角形相似吗？ 学生自己合作完成， 教师巡视，并参与学生画图，指导和纠正错误的画法，并对画正确的学生，给予鼓励。 学生先自己独立思考，然后由组长组织跟同组的同学一起讨论，交流结果。 学生归纳，教师板书： 三角形相似的判定方法3 如果个三角形的相等， 那么这两个三角形相似从旧知识中发现新问题通过问题，使学生与学生，学生与老师进行交流、学习，加深对概念的理解，排除疑难1、下列图形中两个三角形是否相似？ (1) (2) (3) 2、判断题： ⑴所有的直角三角形都相似 . ⑵有一个锐角对应相等的两直角三角形相似. ⑶所有的等边三角形都相似. ⑷所有的等腰直角三角形都相似. ⑸顶角相等的两个等腰三角形相似. ⑹有一个角相等的两个等腰三角形相似. 3、如图,弦AB和CD相交于OO内一点P, 求证:PA ? PB = PC?PD 教师提出问题. 学生独立思考、解答. 教师要关注学生能否灵活运用三角形相似的判定方法。 学生完成后，小组讨论解决，対有疑难问题师生共同解决。 调动学生主动学习的积极性，使学生从积极主动获得知识．BE、DC交于A ， ∠E= ∠C 求证：DA·AC=AB·AE 2、已知：如图，∠1=∠2=∠3，求证：△ABC∽△ADE． ∵ ∠E=∠C ∠1=∠2 ∴ △ABC ∽ △ADE ∴ AC :AE=AB :AD ∴ DA · AC=AB · AE 小组讨论解决 注意格式的规范性 学生在讨论中能否发表自己的见解，倾听他人的意见，并从中获益。 小 结 与 作 业 小结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 作业： 1.教材P48练习1.2， 2.下列说法是否正确，并说明理由． （1）有一个锐角相等的两直角三角形是相似三角形； （2）有一个角相等的两等腰三角形是相似三角形． 2.已知：如图，△ABC 的高AD、BE交于点F． 求证：． 教师提出问题. 学生独立回答，教师在学生总结后,进行补充. 并根据学生的回答，结合结构图总结本节知识. 教师布置作业，动员分层要求。 学生按要求课外完成. 学生通过课后作业巩固本节知识. 使学生能回顾、总结、梳理所学知识. 教 后 反 思 五、设计思路 本本节课主要是探究相似三角形的判定方法3，由于上两节课已经学习了探究两个三角形相似的判定引例﹑判定方法1﹑判定方法2，因此本课教学力求使探究途径多元化，把学生利用刻度尺、量角器等作图工具作静态探究与应用“几何画板”等计算机软件作动态探究有机结合起来，让学生充分感受探究的全面性，丰富探究的内涵。协同式小组合作学习的开展不仅提高了数学实验的效率，而且培养了学生的合作能力。 27.2.1相似三角形的判定（第4课时） 主备人：李永辉　修订人：张以涛　审核人：尹纪强　编制时间：2010.8.12 一、自主探究 问题一 1、与同伴合作,一人先画△ABC,另一人再画△A`B`C`，使得∠A= ∠A`， ∠B= ∠B`. 2、比较你们所画的两个三角形， ∠C= ∠C`吗？ 3