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主题研修报告《幼儿攻击性行为》 单位:吉林省松原市宁江区第一幼儿园 作者：吴晓艳 幼儿攻击性行为研修报告 一.选题意义与研究目的 现在多数的孩子在家都是独生子女，是爸爸妈妈的“掌上明珠”，一切都顺从他们，时间长了就养成“自我为中心，为我独尊”的骄傲、霸道的性格。上幼儿园以后，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为，而且存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，他的攻击性行为越明显，而且攻击性幼儿中男孩居多。 幼儿攻击性行为上具体表现为：抢人家的玩具或其它物品：争游戏角色：打人等等。幼儿的攻击性行为不但对他人或集体造成危害，对自己的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。大量研究表明，有攻击性行为的孩子，他的同伴关系较差，大多数同龄孩子不会和他一起玩，对其避而远之，一般会说：“他老是打人，我不和他一起玩” “他总抢我们的玩具和吃的，我们都不喜欢他”。由于这些攻击性行为的影响，导致受欺负的小朋友产生心理恐惧，有的甚至不愿意上幼儿园，使得很多老师和家长的工作不太好做，性质严重的攻击性行为还会影响正常的生活和教学秩序，老师还要花很多时间来解决因此而产生的矛盾。 如果对幼儿的攻击性行为从小不及时加以干预、矫治，那么，这种孩子长大后容易走上犯罪的道路。有资料表明。70%的暴力少年犯在早年儿童期就被认定为有攻击性行为。幼儿的可塑性是很强的，我们幼教工作者更应该加强这方面的认识，尽早干预对幼儿攻击性行为的控制与矫治，以减少幼儿间的伤害，促使他们更健康的发展。 二、核心概念： 幼儿“攻击性”行为，一般是指幼儿较频繁、叫严重地指向他人或物体的身体或语言的攻击表现，其实质是自我中心。大班5、6岁的幼儿心智发展已接近成人，加上教养者长期的教育引导，其攻击性行为主要出现在语言攻击、抢人家的玩具或其它物品，有时也会打人、争游戏角等。 三、? 所要解决的主要问题： 1、调查导致大班幼儿“攻击性”行为的本质原因。 2、探索出克服幼儿“攻击性”行为的有效途径和方法。 四、? 研究的内容： 1、研究幼儿在各种环境中的攻击性行为，也就是什么情况可导致幼儿的何种类型的攻击性行为。 2、通过对幼儿对攻击性行为的分析与矫正，帮助幼儿正确认识攻击性行为，家园配合教给幼儿各种方法，减少对同伴的攻击性行为，与同伴友好相处。 五、? 研究方法： 1、观察研究法：通过教师日常生活中的细心观察，及时发现问题。 2、调查法;通过个别谈话，家访等形式开展深入调查，了解造成幼儿“攻击性”行为的干本原因。 3、行动研究法：在教师和家长沟通的过程中，逐步探索出改进幼儿“攻击性”行为的有效途径和方法 4、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 六、观察结果： 对幼儿的攻击性行为追踪观察了近一年，通过对观察记录及个案分析的归纳整理，总结得出：学前儿童的情感由情绪刺激引起情感体验，具有直觉性、易外漏、不稳定、易受感染、易受暗示等特点，行为受情感直接指导调控，加上幼儿认知水平有限，模仿性又特别强，都直接导致了攻击性行为的方生。而家庭的溺爱、幼儿园玩具数量、活动空间密度影响，也使攻击性行为更易出现。 首先，从幼儿的行为动机分，幼儿的攻击性行为大致分为三种： 1、愤怒、发脾气或失去控制时攻击别人。 2、为获取某件物品而攻击别人。 3、欺负或控制同伴儿攻击别人。 5---6岁的幼儿心智发展已接近一个成人，加上教养者长期的教育引导，其攻击性行为主要出现在语言攻击上，造成他人心灵伤害，攻击群体中，女孩子主要为语言攻击，男孩子打而不叫。5---6岁幼儿的攻击性行为则更多表现在言语上的攻击。而攻击行为更容易发生在0---6岁的男性幼儿身上，女性幼儿只有18.3%的概率发生攻击性行为。 其次，我们设制了家长调查表，了解家长对幼儿的这三种常见的攻击性行为分别所持的态度。调查发现家长对幼儿的前两种攻击性行为都持批语说教态度，而对第三种攻击性行为态度不一，有的批语说教，有的严厉惩罚，还有的只要自己的孩子没吃亏就放任不管，甚至于暗暗得意。 再次，了解幼儿的家庭情况、生活背景。大多数具有攻击性行为的幼儿家庭生活条件都较好，且老人都特别宠，有的父母都是做生意的，平时较忙，没时间陪他、管他、对他的管教属放任型；有时幼儿家人都转着他转，风度事都依着他，属溺爱型；有的父母都是工薪阶层，平时较注意照顾他的生活和学习，但由于教育观念的差异，父母较注重对他的智力开发，忽视对他的一些行为习惯的培养，属重智轻德型。 七、原因分析 我们对幼儿攻击性行为成因进行了综合分析。攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，形成的原因有很多，主要有以下几方面： 生理因素的特点。 幼儿时期，大脑仍以兴奋为主，所以幼儿显得易喧闹和冲动。当遇到不顺心的事时，有一种急不可待的冲动。本