习作教学第一次群组磨课.docVIP

第一次群组磨课 撰写时间：2010年12月29日 10:49?????共有?0?次修改,这是第0次修改 “写熟悉的人的一件事”。这是学生首次正式开始进行写人的作文训练，根据三年级学生的特点，应该确立怎样的训练目标？请大家来谈一谈。 宋代军：李老师在教学设计的初稿中过分强调了方法、技巧的引导，如“典型事例”、“行动细节”等，写作知识的术语太多，学生不好理解。我感觉对刚接触习作的三年级学生来说，重点不是习作方法的指导而是兴趣的激发。 张强：宋老师说得对！首先是激发学生观察的兴趣，教给学生观察生活的方法，培养学生留心观察的良好习惯，通过观察解决学生习作素材的问题，这应该是一个方面的习作目标。 李香菊：那我们的第一个教学目标就修定为：对观察产生兴趣，初步养成留心观察的良好习惯； 宋道晔：还要注意课标对中年级学生习作的要求，不能盲目拔高。大家来看，【投影：“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“学习修改习作中有明显错误的词句。”】。教学目标中关于“抓住细节刻画”的要求太高了，应该放低。 王福平：对，学生只要抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写就可以了。 李香菊（执教者）：行，我的第二个教学目标就定位在：抓住自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容来写。写的时候重点指导学生写清楚。对三年级学生来说，写清楚应该怎样定位？ 宋道晔：对还没有正式接触写事练习的三年级学生，不要强求事情描述的完整规范，更不要强求人物语言、动作、神态等细节的刻画，只要能说清楚当时事情是怎样发生的，人物有什么表现，结果怎样，就可以了。 李永强：李老师，我注意到教学中你没有设计评价的环节，你是怎么考虑的？ 李香菊：是啊，习作指导之后还要有评价环节。我要注意把评价设计进来。我想：三年级是习作的起始阶段，评价时要注意多就少改。我准备用评赏的方法，进一步引导学生把描写同学特点的事例说清楚。这就是这次习作的第三个教学目标：学习把描写同学特点的事例表达清楚。 第二次群组磨课 撰写时间：2010年12月29日 10:51?????共有?0?次修改,这是第0次修改 王福平：李老师，我注意到在阅读教学中你给学生推荐了几篇写人的文章，你为什么选择这些文章？你是怎么考虑的？ 李香菊（执教者）：教材中的几篇课文都是通过一件事表现人物美好品质的文章。但是，学生生活中接触到的人物，性格表现是丰富多样，多元的，并不单一呈现在美好品质一个方面。所以，在阅读教学中我还补充了《淘气包马小跳》中三个人物的描写片段。这些人物更接近学生身边的同学，性格表现丰富多样，读这些文章，使阅读习作与学生生活对接，便于打开他们的观察思路。 张强：我在执教《我喜欢的工艺品》习作指导课时，也是选取了几篇描写工艺品的名家名篇来打开学生的思路，效果还是不错的。 李香菊（执教者）：打开学生的思路后，阅读教学还要引导学生习得观察方法和写作方法。请大家来看我在教学课文《我不能失信》时的教学实录。 多媒体展示： 师：默读课文，谁来说一说你觉得宋庆龄是一个怎样的人呀？ 生：她十分守信用。 师：你是从哪里看出来的？ 生：他很想到伯伯家做客，为了教小珍叠花篮，没有去。 师：是啊，课文通过一个具体的事例，来说明宋庆龄为了兑现教小珍叠花篮的承诺，放弃了去伯伯家做客，可真守信用。我们再来读读这件事，哪里给你留下了深刻的印象呢？找出来读一读。 课文原文：你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。 师：课文写了宋庆龄说的话和她“把收抽回来”的动作，让我们仿佛看到了当时的情形，这样就能让我们真切地感受到了她的守信用。 师我们再来读读课文的这些经典片段，体会一下怎样把事例写清楚。 学生朗读。 在这段教学中，我注意抓住文中描写宋庆龄的语句，引导学生领悟通过具体事例描写把人物的特点写清楚的方法。同时，引导学生课下注意抓住人物的语言、行动进行观察，积累素材。 宋代军：李老师在课内阅读教学中您还用到了《淘气包马小跳》中的片段和《我的老师》等文章，您是怎样运用的？ 李香菊（执教者）：通过读《我的老师》，引导学生体会用动作描写表现性格特点，通过读《河马张达》体会外貌描写的方法，读《废话大王毛超》学习按时间地点的变化，观察记录人物的行动。教师既要借助这些同龄人的故事，激发学生的观察兴趣、开阔观察视野，又要让学生了解表达方法，综合发挥选文的作用。 ???????????????????????????????????????????????????? 关于生活观察的讨论 王福平：本次习作要求写自己熟悉的人，写谁，写他的什么事，如果到了作文课上要求学生当场回忆，当场确定，往往会有困难。生活是写作的源泉。如果习作前就引导学