程琳一年级下册教案.doc

第 一 单元 课文 课题 识字 课 型 新授 教学 目标 知识：认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等五个生字； 能力：能主动积累有关春天的词语 情感：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教 学 重 点 有主动识字的愿望，自主认识1个生字能按笔顺规则正确、美观地书写生字“”五个生字 教 学 难 点 积累有关春天的词语 教 学 方 法 谈话、讲授、讨论 学习 方法 讨论、演练、合作交流 教 学 准 备 教师 多媒体课件 学生 生字卡片 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二次备课 一、导入。　1、、、先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，书空。提醒大家注意“”字、生描红、写字。　　 需要改进的地方：对于大多数学生已经认识的生字没有必要详细讲解，可以简单带过，而是利用作业布置时候的层次性来加强基础薄弱学生对这些生字的巩固，以便节约课堂时间。 第 一 单元 课文 课题 春雨的色彩 课 型 新授 教学 目标 知识：　　⑴、他们在争论什么问题呢？ 生：根据课文回答“争论春雨是什么颜色的” ⑵、你从哪里看出来的？齐读第二段。 师：在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答） 2、结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论春雨是什么颜色的，它们都是怎么认为的呢？把每只鸟说的春雨颜色的那句话画出来 生：根据课文内容画出每只鸟说的春雨颜色的那句话 师：、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？圈出这个字来 师：范写“绿”学生注意观察 生：圈出“绿”字 小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。草地绿了，柳枝绿了。 师：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。集体朗读第三段。 生：以各种方式练习朗读 3、小组合作，角色表演 （1）、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。自学第四段 老师范写“红”，学生注意观察。圈出“红”；引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。 （2）、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。圈出“黄”；引读小黄莺说的话。 4、找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。 5、分小组练习分角色表演。 6、指名上台分角色表演 三、课外延伸，引导探究 1、春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？ （师随机板书）学生想象探究。 2、同学们，小动物们每个人都有自己的看法，那么，春雨到底是什么颜色的呢？ 生：自由举手回答 师：春雨姐姐说：“亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。” 3、有感情的朗读全文。 四、积累练习 从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。 这篇课文比较长，所以可以利用早读时间提前诵读课文，以便在课堂上能有更多的时间指导学生理解文意，掌握生字词。 用问题把课文串起来讲，在中间要加入课中活动，要注意抓住学生的注意力，这样才能有效的完成下面几段的内容。 这里拓展为由“争论”的意思理解争论的场面和争论的语气语调，强调在读文章的时候要有“争论”的意味 因为课堂时间有限，所以分角色表演叫一到两组学生来表演，老师进行指导和点拨。其他学生通过分组自己练习来达到阅读的目的 板书设计 春雨的色彩 绿、红、黄 …… 教学反思 需要借鉴的方面：1、教师语言是影响课堂的绝大因素，教师语言的魅力决定课堂的魅力，所以必须要精简语言，尽量是语言书面化，简洁化，不赘叙，不随意，要严谨而张弛有度。2、语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展学生的语文学习空间 课题 邓小平爷爷植树 课 型 新授 教学 目标 知识：认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 能力：、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 情感：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教 学 重 点 认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 教 学 难 点 正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 教 学 方 法 谈话、讲授、讨论 学习 方法 讨论、演练、合作交流 教 学 准 备 教师 多媒体课件 学生 生字卡片 课 时 安 排 1课时 教 学 过 程 二次备课 一、由植树节导入，揭示课题