植物、动物单元程序.pptVIP

修订版《植物》和《动物》单元解读 浙江省教研室 喻伯军 邮箱：yubojun1@ 手机浙江小学科学网: 修订的原则 1、体现发展的方向：科学概念和科学探究协调发展。 2、保留原来的精华：如以活动为基础的设计。 3、吸收教学一线的实践经验：一些好课例。 4、解决教学中出现的一些问题：如科学概念不明显、容量过大等。 三上年级教材的整体设计 三个核心概念 1、生命体的基本特征（动、植物） 2、物体和材料的特性（材料） 3、地球物质的特性（水和空气） 科学探究 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。 侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。 《植物》单元解读 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。 选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。 《植物》单元的设计 本单元的教学内容主要是围绕着生命体的基本特征设计的 。（现行课标中的生命世界内容） 生命体的基本特征： 1、生命体有共同的物质基础和结构基础； 2、生命体都有新陈代谢作用（基本需求）； 3、生命体都有应激性； 4、生命体都有生长、发育与生殖现象； 5、生命体都有遗传、变异和进化的特性； 6、生命体都适应一定的环境，也能影响环境。 对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，3、5两条很少涉及，这跟学生的年龄特点有关。 《植物》单元的设计 在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动。着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。 观察是本单元的主要技能。学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用韦恩图帮助进行整理概念之间的关系。 《植物》单元的课题 1、我看到什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 一、我看到了什么 本课按照两条线索展开的。 明线：观察可以使我们获得更多的信息； 暗线：通过观察使学生体会到大树是一个生机勃勃的生命世界。 观察是有目的的，对大树的观察指向生命体这个核心概念。 二、校园的树木 作为观察生命体的活动，校园里的树木是学生最容易观察的。 任务：要求学生用观察的方法，具体认识一棵树，做好较为详细的观察记录，对一棵树进行有序的描述。 用简图的方式记录。用简图记录可以帮助学生抓住物体的主要特征，抓住观察的重点。这种方法在植物单元、动物单元会多次用到。 教材设计了三个活动。 1、怎样观察校园里的一棵树。 2、观察一棵树，做好详细的描述记录； 3、分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木具有生命体的特征。 三、大树和小草 引入小草，扩大学生的认识视野。关注一个个的小生命。 小草与大树一样，是一个个活生生的个体。提醒孩子，对小小的生命也要关注、也要爱护。 本课设计三项活动： 1、认识一些周围常见的小草。 2、比较大树与小草的相同和不同。 3、利用韦恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征 。 四、观察水生植物 水生环境和陆生环境是两个典型的生存环境。水生环境下生长的植物有相应的形态结构，显示了植物的多样性。 多样性的背后仍然是植物具有生命体的共同特征的体现。 教材设计了四个活动： 1、认识常见的水生植物； 2、观察两种水生植物并用简图画下来； 3、探究水葫芦能浮在水面上的秘密； 4、总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同。 五、植物的叶 专门观察植物器官的内容。植物的叶也具有生命体的一些特征，进一步认识植物的生命特征。所以对叶的生命过程的认识是个重点。 从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子的生长、发育、衰老过程，从而显出叶子的生命过程。 不仅植物的整体具有生命特征，其局部的器官也具有生命特征。 教材设计三个活动： 1、收集树叶的活动； 2、观察比较和统计树叶的活动； 3、观察叶的生命特征。 六、植物发生了什么变化 植物在秋冬季有哪些变化？ 枯萎死亡、叶变黄、变红掉落，生长、开花，果实成熟，种子传播。 植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。 用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。 教材设计了四个活动： 1、讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化。 2、到校园观察植物的变化，并做好记录。 3、交流观察到的变化。 4、指导记录一种植物的变化情况。 七、植物的共同特点 本课的目的是让学生