二元一次方程组的应用2教案.docVIP

蝉房中学教师集体备课表 课 题 9.3二元一次方程组的应用（第2课时） 时 间 2012、2、28 参加人员 郑平芳 缺 席 中心发言人 郑平芳 教 学 项 目 修 改 意 见 教材 分析 重在对二元一次方程组的应用进行强化学习，问题情境更加广泛，为数学模型的应用及解读打下坚实的基础。 学生 分析 学生通过第一课时的学习已经掌握了二元一次方程组应用的一般步骤，具备了运用二元一次方程组解决实际问题的基本能力，对本课的学习应重在对具体情境的分析与指导。 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1．会用间接设未知数的方法列方程组解决实际问题； 2．知道过桥问题中的路程的计算方法． 过 程 与 方 法 1．通过间接设未知数的分析，训练学生灵活解决问题的能力； 2．通过“过桥”问题的分析，训练学生用线型示意图解决问题的方法． 情感 态度 与价 值观 培养学生转换角度解决问题的意识和重视实验的学风． 教学 重点 间接设未知数的方法和分析过桥问题中路程的关系是本节的重点． 教学 难点 过桥问题中路程的分析是本节的难点． 教学 方法 多媒体演示法，对比讨论 教具 准备 多媒体课件 教 学 内 容 及 过 程 活动1 复习与准备 应用二元一次方程组解实际问题的一般步骤有哪些？（出示幻灯片2） 师生共同总结复习 活动2 解答例2（出示幻灯片3） 例2 去年秋季，某校七年级和高中一年级招生总人数为500名，计划今年秋季七年级招生人数增加20%，高中一年级招生人数增加15%，这样，今年秋季七年级和高中一年级招生总人数比去年招生总人数增加18%，今年秋季七年级和高中一年级各计划招生多少名？ 学生读题后寻找等量关系，教师板书． 去年七年级招生人数+去年高一招生人数 500 今年七年级招生人数+今年高一招生人数 500（1+18%） 让学生直接设未知数列方程，为学生的学习设置障碍 本题涉及到直接设未知数和间接设未知数的方法． 学生在发现直接设未知数比较困难之后，让学生考虑间接设未知数。经过比较讨论发现间接设未知数更简便． 学生口述，教师板书，规范学生的解题格式（出示幻灯片4） 解：设去年七年级的人数为x人，高中一年级的人数为y人，根据题意，得 解这个方程组x 300,y 200 所以（1+20%）x 360, 1+15% y 230 答：今年秋季七年级计划招生360名，高中一年级计划招生230名。 总结直接设元与间接设元． 活动3 完成“一起探究”（出示幻灯片5） 一起看课本74页测火车速度的问题 问题中有哪些已知量？哪些未知量？ 教师放“完全过桥”和“整列火车在桥上”的动画片和或让学生模仿“火车过桥”帮助学生理解题意．（出示幻灯片6） 大家知道“完全过桥”和“整列火车在桥上”的含义了吧？这两种情况火车行驶的路程分别是多少？ 学生讨论后回答？教师点评． 学生理解题意。 请同学们分析问题，怎样列出方程，求出火车的速度和长度？ 【教师板演直线型示意图分析法】（出示幻灯片7） 学生找等量关系，教师巡视指导． 训练学生分析问题的能力 学生口述解题过程，出示解题过程（出示幻灯片8） 练 习 请同学们做课后习题第1、2题． 学生做完后教师逐一检查，个别指正，并了解学生掌握情况 （出示幻灯片9） 小结 今天，我们又学习了用二元一次方程组解应用题，你有新的收获吗? 总结本节课的收获．（1）间接设元会使数量关系更便于表示（2）实际问题借助情境和画示意图解决更容易 作业 课后练习1、2题，习题第3题． 板书设计 二元一次方程组的应用（2） 列二元一次方程组的 方法和技巧 间接设元 借助示意图理解问题情境 课后反思