《探究串、并联电路压的规律》教学设计.docVIP

《探究串、并联电路电压的规律》教案设计 燕秀艳 一、 教学背景 1、面向学生： 初中 2、学科：物理 3、课时：1 4、学生课前准备： 教具： 课件、演示用示教板、电源、导线、电压表、小灯泡（不同型号3.8V、2.5V各2个）、开关、实物投影仪，多媒体? 学生分组器材：电源、导线、电压表、开关、小灯泡（不同型号3.8V、2.5V各2个） 二、 教学目标“探究串并联电路的电流规律”是人教版八年级《物理》第五章、第五节内容，是这本书关于探究活动的一个小结，学生将第一次经历完整的科学探究的七个环节，找到串、并联电路电流的规律，在这两个探究中，几个环节来到了前台，作为程序性的知识正面交给了学生，而且要学生体验科学探究，学习科学探究的方法，养成良好的科学探究习惯。本节实验富有实践性，学生要设计实验，画电路图，要将电流表几次接入串联电路，并联电路的不同部位，必须较熟悉地连接电路，并会正确使用电流表，所以本节课既是前面串、并联电路、电路图、电流表学习的运用，也是前面所学知识扩展，更是后面其它章节的学习基础，本节课学习重在过程，让每个学生都有亲身体验的机会，获得成功感，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯对物理这门功课产生深厚兴趣。八年级学生的观察、思维能力有限，但很活跃。要充分利用学生对科学规律及日常生活中现象的好奇心，激发他们的思维能力，引导他们对物理现象做仔细观察，探究物理规律，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人。 教师活动 学生活动 说明 创设情景 ? ? 引入新课 ? 老师演示实验：请同学们观察演示板的电路是如何连接？电流有什么特点？（两个不同规格的灯泡串联入电路） ? 若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？ ? 师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？ ? 根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的 ? 问题：串联、并联电路电压会有什么关系？ ? 学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。 ? ? 学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。 ? ? ? 学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 ?学生：猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 ? 猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 ? 猜想3…… ? ? ? 从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系 ? ? 培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解 实验探究 ? 串联电路电压的关系 ? 1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？ ? 2．猜想与假设 ? 请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。 ? 3．设计实验 ? 请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。 ? 实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？ ? 4．进行实验 ? 教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。 ? 实验时还应该注意哪些事项？ ? 教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。 ? 5．分析与论证 ? 请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。 ? 教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ ? 表扬学生总结出的结论。 ? 6．评估与交流 ? 师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？ ? 师：你打算如何再测？ ? 师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。 ? ? ? ? 猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。 ? 猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。 ? 因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。 ? 猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。 ? 因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。 ? 猜想4…… ? 采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。并经过讨论选出最佳实验方案。 ? 请两位学生将电路图画在黑板上。 ? ? 学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。 ? 学生参考课本实验记录表格 ? 生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。 ? 学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。 ? 学生可能得出的结论： ? （1）总电压大于部分电路电压。 ? （2）部分电路电压之和约等于总电压。 ? （3）部分电路电压有时相