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100以内数的读写教学设计 一（1）班 黄想林 2013.03.29 一、同学们学会了100以内数的组成，现在老师要考考大家了，听仔细哦。 1。（ ）个一是十，十里面有（ ）个一。 2．（ ）个十是100，100里面有（ ）个十。 3．4个十和2个一组成（ ） 4。75里面有（ ）个十和（ ）个一 二、导入新课 这节课，老师还请来了一个新朋友，它是谁呢？（出示计数器） 复习数位表 1.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。 2.怎么用计数器表示17呢？谁来拨珠子？ 因为17是由1个十和7个一组成，所以在十位上拨一，个位上拨7.（全班读写这个数） 3，刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？ 谁知道21这个数怎么在计数器上表示呢？ 师：因为21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，个位上拨1.写作21，读作二十一。 师：其实20以上的数的读写和20以内数的读写是一样的，那这节课我们就一起来学习100以内数的读数和写数。板书课题。 二、探究新知 老师买了一些铅笔，要奖励会动脑筋爱举手的小朋友，大家能帮老师来数数吗？ 教学例4 出示2捆铅笔（每捆10枝）和4枝铅笔。 （1）问：老师手里拿了几枝铅笔，（24）为什么？有几个十枝和几个一枝？（有2个十枝和4个一枝）所以是24枝。 （2）怎样在计数器上表示？说说你拨珠的理由？（2捆铅笔表示2个十，所以在十位上拨2个珠, 4枝铅笔表示4个一，所以在个位上拨4个珠， （3）读出计数器上的数 （4）写出这个数。 2.教学例5 （1）出示计数器，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，这个数怎么写？ 师强调：这个数十位上是4，就在十位上写4，个位上一个也没有，就写0，因此这个数写作40，读作四十。 (2)出示计数器，十位上有2个珠，个位上有7个珠，这个数怎么写？ 十位上有3个珠，个位上也有3个珠，这个数怎么写？请你说给同桌听。这两个3表示的数相同吗？ （3）提问，集体订正 师总结：写数的时候，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果个位上一个也没有，就用0占位。 3教学例6 (1)在个位上拨9个珠子，提问，再拨一个是几个？十个一是多少，在计数器上怎么表示？ 生：十个一是10，在计数器的十位上拨一个珠子。 (2)在十位上一个一个地拨珠子,拨9个后提问:这9个珠子表示几个几?(9个十) 再拨一个表示几个十?10个十世多少?(100) 10个十在计数器上怎样表示? (在计数器的百位上拨一个珠子) (3)全班读这个数,并写这个数 写作:100 读作:一百 (4)对着计数器上的数位表,同桌互相说一说:从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，每个数位上的数分别表示什么？ 回答后打开课本37页，填在书上，然后读两遍。 师小结：读数和写数，都从高位起 三、巩固练习 1．师拨珠子，生读数 2.师读数，生写数 3.读出下面各数 26 34 57 80 91 100 四、全课总结 今天学习的是什么知识？大家都有什么收获呢？ 板书设计 读数 写数 百位 十位 个位 写作 4 0 读作 四十 2 7 二十七 3 3 三十三 1 0 0 一百 读数和写数，都从高位起 读数写数教学反思 《读数和写数》是100以内数的认识中一个非常重要的知识，主要是让学生掌握100以内数的读和写。理解十进制计数法的基本原理。 在本节课中，基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的， 教学时我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。 在教学100的读写时，让他们通过计数器上拨珠，拨到第9颗时，如果再加一颗时，怎么办？把这个问题抛给了学生，让他们在实际中体会到“满十进一”，因为前一节课已经学过10个十就是100的内容，同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位：百位。 在这