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教师心理健康培训 2010.10.22 探索未觉 行思未来 内容概要 常见的心理和行为问题 探索未觉——为什么 行思未来——怎么办 相关推荐 常见的心理和行为问题 学习心理问题 — 学习目标不明确 — 学习习惯不良 — 学习动机不强 常见的心理和行为问题 情感心理问题 — 情绪不稳定，易冲动，自控能力弱 — 感情容易受挫，挫折承受能力弱 — 体验过多消极情绪 — 社会性情感表现冷漠 常见的心理和行为问题 个性心理 — 自卑心理严重 — 以自我为中心 — 缺乏应有的理想和追求 常见的心理和行为问题 行为问题 — 攻击性行为:打架，讲粗话脏话 — 行为规范方面:迟到、留长发、 讲话、抄作业 — 网络成瘾:网络交友、沉迷游戏 — 社会交往:交友不慎，早恋 探索未觉 错误的归因模式 韦纳的成败归因理论 积极的归因模式 成功→有能力→自豪自尊/增强对成功的期望→愿意从事有成就感的任务 失败→不努力→后悔内疚/相对的成功高期望→愿意并坚持从事有成就的任务 消极的归因模式 成功→靠运气→不在乎、无所谓/很少增强对成功的期望→缺乏从事成就任务的愿望。 失败→无能力→羞愧沮丧无助感/降低对成功的期望→缺乏坚持从事成就任务的愿望。 教师要多肯定学生的努力 探索未觉 习得性无助 经典实验 习得性无助的几个阶段 — 频繁体验挫折 — 产生消极认知 — 产生无助感 师生双方的习得性无助 探索未觉 皮格马力翁效应——期待效应 罗森塔尔和雅格布森的一项经典研究 探索未觉 马斯洛的需要层次理论 探索未觉 自我实现需要：自我实现的需要是指实现个人理想、抱负、发挥个人聪明才智的需要。在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感 例：网络成瘾 探索未觉 错误的强化 强化：某种行为发生之后，所跟随的结果能够导致将来该行为发生的概率增加的过程。 问题行为→关注→问题行为的增加 ↓ 强化物 行思未来 防微杜渐，谨防“破窗效应” 破窗效应：在一栋建筑物里若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何的处置，很快就会再破第二块、第三块，当达到一定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。 行思未来 正确使用强化，灵活变换强化的各种形式 正强化：奖励 负强化：目标行为发生后，所跟随的厌恶刺激移去或延迟出现。 间歇强化：偶然地或间歇地，不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法。 行思未来 强化过程中的注意事项 — 目标行为发生时，要及时、一致地给予强化 — 给予强化物时，要对目标行为进行描述 — 强化过程中出现的偏差：形式单一，出现饱厌 — 强化物的选择：物质上的强化物＋社会性强化物 (来自个体所重视的人物的表扬和关注，对个体的行为具有很大的强化价值) 行思未来 惩罚不同形式 — 体罚 — 身体练习 — 谴责 — 矫枉过正：仪式性的矫枉过正、积极的练习 影响惩罚效果的因素 — 惩罚实施的立即性 — 惩罚要注意一致性 — 对良好行为的强化 行思未来 代币制的正确使用 代币制的组成： A.一张目标行为的详细清单 B. 与目标行为相关的代币数 C.代币可以交换的支持性强化物清单 班级操行评分实施可以注意的问题： 明确班规，并且公开； 代币契约要明确，加分、扣分要标准化,不能随意； 代币与支持性强化物之间的交换关系. 行思未来 针对行为问题 攻击性行为 — 行为契约的使用 — 服务性活动 网瘾成瘾：多安排活动、看电影、组织体育比赛、兴趣小组，能够发现自己更多的爱好和特长，寻找一种成就感，加强班级凝聚力。 相关推荐 学生 Nick 视频 《阿甘正传》 《马拉松》 《当幸福来敲门》 《十月的天空》 多穿插事实资料 游戏：可乐罐、搭纸牌、解手链（团体凝聚力）、两可图 相关推荐 　电 影 《春风化雨》 《蒙娜丽莎的微笑》 《放牛班的春天》 《生命因你而动听》 《奇迹的缔造者》 书 籍 《行为矫正技术》