《新课程理念下的课教学设计研究》实验方案.docVIP

《新课程理念下的课堂教学设计研究》实验方案 无锡市港下中学 一、课题提出的背景： 基础教育课程改革是人们对特定社会、政治、经济发展、客观需要所作的主观反应。21世纪初露端倪的知识经济，空前激烈的国际竞争及人类生存和发展所面临的困境这三个方面促使我国基础教育必须运行改革。随着我国基础教育课程改革顺利、有序的推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性和先导性作用。课程作为未来人才培养的“施工蓝图”，课程改革作为深化教育教学改革、扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。在新一轮课程改革中，教师的教学方式及学生的学习方式都将发生根本性的变化。这一切都将要求教师在实施新课程教学改革中进行实验与研究。如何将新课程理念和课程改革目标融入学校的正常工作和教师的教学行为，以教学研究来推动课堂教学改革。 新课程走进了学校，走入了课堂，倍受老师们的认可，我们觉得有了施展的舞台，有了解放的感觉，然而，当我们真正走出课堂才发现，新课程标准是新的，教材是新的，教案也是新的，可在实际教学中又跳不出旧的框框，因而部分老师感到很苦恼，很茫然。过去教师备课有教参，教师用书提出的要求比较细致，规定、提示也有好多，造成部分教师过份依赖教师用书或教参，教案备课是老框框，十几年不变，纯粹是现成教案剧的上演。而如今，教师用书主要指明教学目标，对关键地方稍作介绍，其余只作提示，不作硬性规定，教师备课时不能象以往那样“抄”教参了，教学设计也不能只考虑教师如何教、更要考虑学生如何学，不仅要关注知识的传授，还得关注学生的情感、态度、体验。 现行的新课标体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展，全面发展和可持续发展的新特点、新趋势，新课标在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现以“学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，新课程的开放性，综合性，灵活性令人耳目一新。教材只是一个载体，需要每个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造过程，对课程的不断发展，不断丰富的过程，教师要改“教教材”为“用教材”。各科教材中都有许多“留白”，为教师留下了发挥无限智慧和无穷创造力的空间。 虽然新课程已实施一年多了，但我校教师中还有相当数量的老师还是照老方法、老框框。教案剧的上演已经在改变，但老师还没有完全把新课程理念化作他的设计，特别是相当部分老教师及部分年轻教师，虽然现状不容乐观，但我们也有我们的优势，上个学期我校有十位老师评优课分别获得市、区、片一等奖；有一大批青年教师他们积极投身课程改革，努力学习新课程理念，争做课程改革的弄潮儿；前两年，我校有许多教师的教学设计、论文、案例、课件都获区一、二、三等奖，他们有一定的实践经验，又有相当的理念素养，有些青年教师都在力图改革课堂教学实际，课堂教学中不断出新招，新课型、新方法、新策略层出不穷，为我校的课堂教学设计提供了有利的条件，从而增强了我校开展“新课程理念下的课堂教学设计的研究”的切实可行性。我校又有相当数量的计算机教师，他们为我校的多媒体辅助教学来优化课堂教学设计提供方便。另外，我校的各科教研组长平均年龄在34岁，他们有活力、有干劲、有朝气，接受新事物的能力强，由他们牵头搞课堂教学设计更有针对性、现实性。 鉴于上述情况，我们试图通过本课题研究，在教学实践层面上，把新课程理念规范转化为具体的运作，课程与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计来体现，新课程理念通过“教学设计”而形成一条明晰的思路，这样就能把步骤安排，策略选择，方法组合，媒体运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体现一定教育思想观念又具有可操作性的模式。从而改变教师的教学方式及学生的学习方式，促进学生整体素质的提高，使他们具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，从而革新我们的课堂教学，全面提高我校的初中教学质量，并以此推动我校教育科研的全面发展，全面提高教师的业务能力和科研水平。 所要解决的主要问题： 根据“新课程理念下课堂教学设计”的要求，本课题研究试图解决传统教学设计中存在的一些问题。 1、教育观念上的问题：表现在处理师生关系上，以教师为中心，忽视发挥学生的主体作用，处理传统教育与现行教育的关系上，以接受式为教育的基本范式，忽视学生的主体实践，探究活动，处理知识与能力的关系上，以知识为中心，忽视发展学生的能力和激发学生学习的内在动力，处理共性与个性的问题上，强调发展共性，忽视学生个性发展。教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教与学生的学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习